班主任班级管理中应注意的问题及对策研究|班级管理的问题及对策

班主任班级管理中应注意的问题及对策研究

一、班级管理中存在的几个问题 1. 管理太“任性”，主观主义、经验主义盛行 受传统教育观念及经验的影响，一些班主任在班级管理 工作中太“任性”。经常有班主任这样说“我让学生往东， 他就不敢往西”“只要我在场，学生就没有不听话的”。持 这种管理理念的班主任认为管理班级的主要任务就是“看 管”，即将学生看紧管严，让学生对自己言听计从，从而树 立班主任的绝对权威。这种“专制型”管理方式会严重挫伤 学生的主动性和自信心。在这种管理理念的影响下，班主任 在管理过程中往往不重视管理的科学性和实效性，常常会凭 自己的经验、主观意愿进行班级管理，班级管理目标常常不 明确，管理制度不健全，最终影响了整个班集体的建设。

2. 以偏概全，教育理念落后而片面 受应试教育影响，一些班主任对学生进行评价定位时， 往往只重视学习能力，以成绩的高低将学生分成三六九等， 忽视了学生其他方面能力的培养，这十分不利于学生的全面健康发展。另外，一些班主任常用一成不变的眼光看待学生， 对成绩较差的学生，一棍子打死，不管不问。

3. 不能容忍学生犯错，惩罚方式不当 学生是成长中的人，犯错在所难免，但有些班主任就是 见不得学生犯错，学生一旦犯错，班主任第一反应就是又给 班级抹黑了，就上纲上线进行指责。对那些屡屡犯错的学生， 班主任甚至会表现出不耐烦：怎么说你好呢？怎么屡教不改 呢……而且班主任的惩罚方式过于粗暴单一，不能让学生心 服口服，真正认识错误、改正错误。

4. 激励不够，学生学习动力不足 教师的激励主要是指调动学生的兴趣，激发学生的动机， 使学生持之以恒地朝着目标迈进。目前，一些班主任在这方 面做得远远不够，他们不善于激励或没有掌握正确的激励手 段和方法，造成学生对学习失去兴趣，动力不足。

5. 不善沟通，难以形成教育合力 与人的沟通能力是班主任必备的基本素质，但一些班主 任由于个人的成见、偏见或性格等方面的原因，存在人际沟 通障碍，不善与人沟通或没有掌握正确的沟通技巧和方式， 致使教育效果大打折扣。

二、班主任班级管理工作对策及建议 1. 以人为本，激发学生参与班级管理的积极性 在班级管理中，班主任要摒弃“看管”的思想，要以人 为本，关爱、理解学生，以自己的爱心和教学能力赢得学生的敬重，从而树立威信。同时，在创建班集体的过程中，班 主任必须注意发挥学生参与班级管理的积极性，让学生成为 班集体建设的主人。

2. 践行全面发展教育理念 班主任在管理班级工作的过程中，要践行全面发展教育 理念。班主任要注重培养学生的学习能力，还要着重培养学 生的生存能力、人际交往能力、心理承受能力等各方面的能 力。班主任要用发展的眼光看待每位学生的成长，善于发掘 每位学生尤其是后进生的潜力，促进他们更好地认识自身， 以充分张扬个性、发挥潜能。

3. 慎用惩罚，善于激励 在惩罚方面，班主任首先要正确认识、分析学生的错误， 以便对症下药，防患于未然。其次，当学生犯错时，班主任 一定要坚守自己的原则，在处理学生的某些问题时不要有偏 见。最后，班主任在平时要注重培养学生的自控能力，加强 学生的自我修养。在激励方面，首先要注重榜样的力量。其 次，要通过目标激励，让每个学生为着各自目标努力奋斗。

最后，应建立激励的长效机制，善于运用内部和外部这两种 奖励方式，持续增强学生学习动力。

4. 搞好沟通协作，助力学生成长 班主任要加强与学生、学生家长、任课老师、学校等各 方面的沟通，从而全面了解学生、有针对性地教育培养学生， 形成教育合力，保证班级各项工作顺利开展。班主任要与学生经常交流谈心，加强沟通，及时掌握学生的最新情况，在 学习和生活上多关心他们、走入他们的内心世界。班主任要 及时让任课教师了解班里的近期目标和活动安排，以求获得 他们的支持配合。班主任在召开班会、家长会或开展其他重 要活动时，应主动征求任课教师的意见，并邀请他们参加。

三、结束语 班主任班级管理是一项复杂且具有创造性的工作，这要 求班主任要多思考、多学习、多总结。班主任要始终秉承以 人为本的教育管理理念，践行全面发展教育观，在具体管理 中慎用惩罚，善于激励，并整合各方教育力量，让学生全面 发展。

参考文献：
[1]黄正平.班主任专业化论纲[M].南京:南京大学出版 社,2009(03). [2]朱云方.走向生本的班级管理[M].北京:北京教育出 版社,2009(12).