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初中语文课堂中如何指导学生自主纠错 初中语文课

来源:劳动节 时间:2019-10-24 07:59:33 点击:

初中语文课堂中如何指导学生自主纠错

初中语文课堂中如何指导学生自主纠错 由于学生认知水平与心理发展的差异,学生在语文学习 过程中必然会产生各种各样的偏差。教师应当客观看待这些 偏差,并努力将学生学习中的错误转化为教学资源,引导学 生查找错误源头,审视错误过程以及总结错误经验,以错误 为明镜,促进学生语文能力的长效发展。

一、激发学生的纠错兴趣 皮亚杰曾经说过:“所有智力方面的工作都依赖于兴 趣。”因此,指导学生自主纠错的首要任务就是激发他们对 于这一学习活动的兴趣,教师要以平等的姿态指引学生纠错, 使学生兴致勃勃地投入到对错误的分析、剖解和纠正中来。

这时,笔者引导学生全面地认识陶渊明:“有人看到陶 渊明的伟大之处,也有人指出了他的局限性。那么,陶渊明 究竟是怎样的一个人呢?”学生思考后回答:“我觉得要一 分为二地来看待。”笔者总结:“不错!全面的评价就应当 既看到优点也认识到不足,这样才能客观、辩证地分析与评 价。”由于学生生活阅历的不足,他们在思辨时常常会犯一 些偏激的错误,此时教师要以平等的姿态参与到学生的讨论 中,肯定他们表达中的合理部分,让学生产生纠错的兴趣, 同时进行适当的点拨和启发,让学生在自主纠错中全面、客 观地分析问题。

二、教给学生科学的纠错方法 在发展学生自主纠错能力的过程中,教师要有意识地培养学生科学的纠错方法,帮助学生在具有独立性、自主性的 学习活动中,寻找错误的源头,使学生能够从根源上认识到 学习错误。

三、在纠错中培养学生的创新意识 托尔斯泰说:“如果学生在学校学习的结果是自己什么 也不会创造,那么他的一生就永远是模仿和抄袭。”在指引 学生展开自主纠错的过程中,教师要努力营造出一个民主、 开放的宽松环境,有意识地减少机械、生硬的指令,而将重 点放在指明学习方向上,将原本封闭式的问题加工成多维度、 多方向的问题,引导学生从强调结果转变到关注过程上来, 在自主纠错中加深学生的思维深度。

在教学苏教版语文教材八年级下册《孔乙己》一课时, 为了让学生更充分地理解与把握孔乙己这个老年读书人的 性格特点,笔者组织学生讨论:“文章结尾暗示了孔乙己会 悲惨地死去,那么孔乙己是一个坏人吗?”学生认真阅读原 文,经过讨论,对孔乙己这个人物进行了全新的解读,认为 孔乙己虽然贫寒、迂腐,却不失善良。笔者趁势引导学生进 行题为“孔乙己之死”的想象作文,要求学生根据自己的解 读改写文章的结尾,给孔乙己一个快乐的结局。学生的练笔 不乏新意,有的写孔乙己用手走路,突然摸到了大金块,有 钱了买酒痛饮,后来醉死了;
有的写孔乙己遇到了一位赏识 他书法的贵人,最后在欢乐中死去;
有的写孔乙己后来中举 了,在张榜那天大笑而死。在指导学生写想象作文的过程中,笔者并未作过多的预设,只要学生言之有物、有理即可。

在指导学生自主纠错的过程中,教师要因势利导,与学 生平等、有序地展开互动与交流,从而帮助他们在自主纠错 的过程中提高能力、激发情趣和拓展思维。

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