中职学校篮球教学质量提升策略:提高教学质量的策略

中职学校篮球教学质量提升策略

关键词：中职篮球；
教学质量；
提升策略 中职教育是基础教育的重要组成部分。篮球是中职学校 专门开设的一门体育专项课程。因其较强的娱乐性、健身性 和对抗性，篮球也是开展最为普及、广受中职学生喜爱的一 项体育运动。虽然中职学生对于篮球学习有着天然的兴趣， 但由于篮球项目的特殊性，其对于学生身体的综合素质要求 较高，使得很多学生对于篮球的学习仅仅停留在兴趣层面， 而没有深入掌握篮球运动的技能。据此，就需要教师通过有 效的教学方法进行引导。尤其是如今，随着社会经济的飞速 发展，企业对于职业技能人才的需求越来越大，要求也越来 越高。中职学校作为培养职业体育人才的重要基地，更应该 采取措施，积极探索有效的体育教学策略，为社会培养更多 的高素质体育人才。在这种形势下，有必要对中职篮球教学 质量的有效提升策略进行探究，以期寻找一条科学有效的教 学捷径，更好地促进学生篮球学习兴趣的提升和运动技能的 提高。

一、引导兴趣，树立正确的学习动机学习动机是学生主动参与学习过程，获取知识，实现技 能提升的一种积极的心理机制。篮球因其较强的娱乐性、健 身性和对抗性，而深受中职学生的普遍喜爱。虽然中职学生 对于篮球学习有着天然的兴趣，但对于篮球的学习动机仅仅 停留在表面，并没有深入掌握到篮球这项运动技能的精髓。

而中职阶段的学生，可塑性还比较强，据此，教师应当正确 引导学生的学习兴趣，让学生懂得篮球运动的道理和学习的 意义，诱导学生将学习兴趣放在正确的学习路径上，树立正 确的学习动机。例如，笔者在日常的篮球教学中，不会一板 一眼地照本宣科，而是经常会向学生讲解一些篮球运动的意 义和运动的道理。在日常教学之前，笔者会先给学生讲解一 些篮球运动的重要意义：由于现代社会的生活节奏加快，电 子产品充斥在我们的四周，人们的时间已经被工作、学习和 娱乐活动所填满，很少有运动的时间，以至于很多青少年处 在亚健康的状态，而篮球是一项全身性的对抗性运动，在运 动的过程中，能够锻炼人的协调能力，提高人的运动技能和 团队精神，因此对健康大有裨益。这些讲解能够让学生体会 到篮球运动对健康的重要作用。除此之外，笔者还会向学生 讲解体育名人为国争光的事迹，培养学生的荣誉感和自豪感， 使其加深对篮球运动的认识，使学生真正爱上篮球，将学习 的兴趣都转移到篮球运动技术的掌握上来，培养正确的学习 动机。

二、创设情境，降低篮球技能练习难度生活情境就是教师在课堂上根据教学的需要，所营造的 一种贴近学生实际的生活化的学习场景，将教学内容生动地 展现在学生的眼前，给学生一种亲切感，使学生更乐于自觉 参与到学习活动中。对于篮球教学来说，技能学习是关键， 但技能练习具有一定的难度，只有长期的训练才能收到一定 的成效，而长期模式化的技能训练又很容易让学生感到枯燥、 乏味，由此降低了学习的质量。据此，教师可以结合教学内 容，为学生创设生活化的教学情境，降低学习的难度，使学 生感受到篮球学习的乐趣，让学生在寓教于乐的氛围中，突 破学习障碍。例如，在教学“运球”这项篮球运动的基本技 能时，大部分学生在小学的时候已经有过初次接触，学生们 都认为运球的技能很简单，不需要反复练习，以至于在上课 的时候大多数学生都呈现出一种心不在焉、兴趣淡漠的学习 现状。殊不知运球这项技能虽然是篮球运动中最基础的，但 也是最难的，只有掌握到了良好的运球技能，才能学会移步， 精准地传球和巧妙地闪避对方。因此，针对学生们的学习困 惑，笔者结合教学内容，为学生创设了一次“贴烧饼”这一 生活化的学习情境。贴烧饼的游戏是学生们在日常生活中经 常会玩到的一种游戏，因此参与的积极性都比较高。在贴烧 饼的游戏情境中，学生们被分成两组，每组站成一个大圈， 圈外和圈内分别站一名学生，充当追逐者和被追逐者，游戏 开始时，追逐者和被追逐者沿着圈外运球快速奔跑，在运球 过程中，被追逐者可以随意贴到一名学生的背后，该学生则成为被追逐者，周而复始。这期间球不能脱轨，直到某人被 抓，游戏结束。为学生创设感兴趣的生活情境，显著地提高 了学生们的参与热情。学生们不仅玩得不亦乐乎，也在不知 不觉中提高了他们的运球技能。

三、差异教学，提高篮球教学实效性 中职教育由于其教育的特殊性，学生的组成结构比较复 杂，能力水平也是参差不齐，若采用“一刀切”“一言堂” 的教学模式，必然做不到最佳的教学效果。这就需要教师实 施差异化教学，即在全面了解和掌握学生个体差异的基础上， 根据学生不同的学习能力、习惯、身体素质等，对学生进行 分组、分层化的教学，每一层级或小组设定不同的学习任务 和目标，并实行动态的分层化管理，以帮助学生更好地掌握 篮球运动的技能，提高篮球教学的实效性。例如，笔者在进 行篮球教学前，会先摸清学生的底子，了解每一个学生的身 体素质、运动水平、学习能力、行为习惯等，然后根据教学 的难度实施差异化的教学，将身体素质和心理素质都比较好 的、运动技能比较发达的学生分为A组；
将身体素质与心理 素质良好的，对篮球运动有着一定的兴趣和基础的学生分为 B组；
将身体素质和心理素质一般，且缺乏篮球运动基础的 学生分为C组。对于基础较好的A组学生，笔者会给他们尽量 多布置一些拓展性的训练，制定更高的目标，多为他们提供 表现和展示自我的平台，促进其能力的进一步提升；
对于B 组学生，对他们的任务以篮球技能的训练和基础的强化练习为主；
对于基础较差的C组学生，以鼓励为主，主要激发和 培养他们的篮球学习兴趣，克服学习障碍，对于比较特殊的 学生则采取个别辅导训练的方式。在差异教学过程中注重保 护学生的自尊心，实施动态的差异管理，根据学生不同的学 习表现，灵活调整层级，充分提高教学的实效性。

四、分层教学，因材施教，加强篮球教学的针对性 学生的性格、身心状态、爱好特长是不同的。这种差异 化现象提醒教师在开展篮球教学活动时，务必要结合不同的 学生情况采取相应的教学方法进行引导。同时，学生对所学 知识的理解能力和掌握程度也不同，学习一段时间后，学生 们的篮球技能水平也会参差不齐，针对这一情况，教师应进 行分层教学，按照学生的水平可将学生分为A、B、C组三个 级别。不同层次的学生，教学内容、教学目标和教学方式也 应有所差异，目的是使所有学生均能在原有的基础上获得进 步。若对教学活动一概而论，则会导致技能掌握不佳的学生 跟不上教学进度，而技能掌握较好的学生不满足于现状，势 必导致最终的整体教学成果不佳。所以，教师务必开展分层 次教学，对于不同层次的学生给予相应的指导，加强篮球教 学的针对性。

五、竞技比赛，培养学生篮球竞技意识 篮球是一项具有对抗性的全身性运动，也是体育竞技比 赛的一个重要项目，因此，对于中职学生的篮球教学，除了 旨在培养学生掌握基本的篮球运动技能之外，更重要的是让学生将技能运用于实践，培养学生的篮球竞技意识。这就需 要体育教师为学生创设更多的参与体育竞技的机会和平台， 让学生脱离单一枯燥的技能训练，在丰富多彩的比赛项目中， 展示自我、表现自我、超越自我，激发学生的运动激情，培 养学生的竞技意识。例如，“投篮”是篮球运动中最重要的 技能之一，也是篮球运动对抗性最强的一项技能。为了让学 生能够更好地掌握投篮的技巧，笔者指导学生开展了一投篮 的比赛。笔者将学生们分成了三个小组，分别进行三场比赛。

第一场比赛的项目是定点投篮，第二场是往返投篮，第三场 是跨步上篮，三场比赛的比拼均以哪个小组的投篮数最多， 动作最标准为胜利，以此活跃学习气氛，提高学生的参与乐 趣。除此之外，笔者还会和学校其他体育组的老师定期举办 一些篮球比赛，以班级为单位，每个班级派一直不少于10人 的篮球队，比赛的时间为每月或者每个季度一场，安排好固 定的赛季和赛程，从中决选出一二三名。前三名的球队都可 以获得由学校颁发的荣誉奖状和奖品，以此嘉奖学生的比赛 表现，激发学生的斗志，培养学生的竞技意识和团队精神。

总之，篮球是中职学校专门开设的一门体育专项课程，也是 广受中职学生喜爱的一项体育运动，对于提高学生的身体综 合素质有着重要的作用。作为中职体育教师，我们应当重视 篮球的教学意义，在教学实践中，不断探索、总结最有效的 篮球教学方法和模式，以提高教学质量，培养学生的篮球学 习兴趣，熟练掌握运动技能，全面培养学生的体育竞技意识，以增强中职生的社会竞争力。

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