初中化学实验改进 [初中化学教学方法的改进]

初中化学教学方法的改进

一、创建以学生为本的教学体系，是改进教学的基础 随着课堂教学改革的逐步展开，人们意识到学生在课堂 教学中的重要作用。重视学生的地位，才能优化学生的学习 状态，才能有效改变传统教学的生态系统。比如，在学习二 氧化碳低点制取实验的时候，为了发动学生自主参与，可以 把教学地点移到实验室进行，在教学之前，确定以学生自主 研究为主的教学方向。教学任务不再是进行演示实验和讲授 知识，而是变为为学生的实验准备场所、准备器材、发布任 务和组织小组进行自主实验探究。有了这样的变化，教师要 绝对地放手。这就是把教学地点放在实验室的原因，学生们 到达实验室后，看到桌子上摆放的实验器材，感到很是兴奋， 稍微安抚了一下学生们的情绪，进入正题，分配研究小组和 发布研究任务，并强调在实验的过程中应该注意的事项。在 研究的过程中，有的小组会提出疑问：实验中CO2和Ca(OH)2 可以发生反应，那么CO2可以和NaOH发生反应吗？这个问题 的提出，说明了学生的学习处在高度的自我意识和自我思考 的过程，教师要抓住这样的时机，顺着学生的思路去拓展学 生的知识面，只有这样，才能创建学生为本的教学体系。体现以学生为本的教学理念，着重于发挥学生的主观能动性， 实现学生的自主参与、自主研究和自主发展。教学的实效性 与学生的自主参与和自主研究的程度密不可分。只有调动学 生积极性，实现学生在课堂上的自主参与和自主研究，形成 以学生为本的教学体系，才能为实现课堂教学的有效性奠定 基础。

二、创建自主合作探究的教学模式，是改进教学的方向 改进教学模式，实现学科教学的有效性，必须关注学科 的特点。根据学科特点规划和选择教学模式，才能实现教学 的有效性。对于初中化学教学来说，由于化学实验在初中化 学教学中的重要地位，决定了初中化学教学要创建自主、合 作、探究的教学模式，这种教学模式才是初中化学教学改革 的方向。比如，在学习质量的守恒定律的时候，为了实现学 生的自主、合作、探究，把激发学生的学习兴趣作为重要的 教学目标，并创设这样的教学情境：学生观察白磷在氧气中 的燃烧实验，以及硫酸铜溶液和铁的反应实验，并让学生找 两个实验的共同点，说出这两个实验在质量方面的变化。通 过这两个实验，激活了课堂氛围，调动了学生的研究兴趣。

之后引入到质量守恒定律的研究上来。首先提出问题：反应 物和生成的物质之间的质量关系是怎样的？让学生针对这 样的问题，思考和小组讨论，并以小组为单位作出几点猜想 和假设。然后让学生们以小组为单位进行设计实验和操作实 验。随着实验的顺利进行和实验数据的有效收集，自主、合作、探究进入了尾声。从以上的这个事例我们不难发现，通 过创设教学情境，激发学生的学习兴趣和探究动力，促进了 学生自主研究的欲望，进而通过小组的交流合作，有效地实 现了学生的信息共享和互相帮扶，通过学生自主的实验操作 和数据的收集，不仅完成了教学任务，也锻炼了学生的实验 设计、操作和研究的能力。

三、关心每个学生个体的发展，实现有效性的良性循环 课堂教学中最应该关注的就是学生个体，如果教师只是 关注自己的教学，而对学生的个体发展情况漠不关心，就会 直接影响到学生的情绪和对教师的印象，课堂教学效果也会 大打折扣。所以，关心每个学生个体的发展，才能实现有效 性的良性循环。初中化学的学习，有时需要记住很多知识点， 要让学生养成笔记和背诵的习惯，可是有的学生仍然对一些 基本的化学知识掌握得不是很好，有些学生经受不住批评， 产生厌学情绪。面对学生在课堂中没有完成的学习任务，而 又不能批评学生这一情况，我们应怎么应对？可以在课间， 把学生叫到办公室，细心地询问最近的生活和学习状况，并 鼓励他要勇敢勤奋，好好学习。在之后的课堂学习中，学生 会发生很大的变化，课堂表现会有很大的提升。可见，关注 学生个体的发展，能够促使教师对不同的学生采取不同的教 学方法，课堂教学的效果正是由每一个个体共同组成的，这 一个个个体的共同作用，形成了课堂教学效果的叠加，促进 了课堂教学有效性的实现。综上所述，实现初中化学教学的有效性是一项系统工程，涉及到教学的方方面面，教师要考 虑周全，抓个体促整体，才能取得良好效果。