初中历史教学中的人文教育分析_初中历史教学

初中历史教学中的人文教育分析

【关键词】初中历史；
教学；
人文教育 在过去的历史教学中，我们往往过分重视对知识内容的 传授却忽视了学生对历史问题的看法，以及在学习过程中的 知识情感体验，造成了专业化和人的发展的脱节，导致了学 生重知识、轻体验的学习态度。这是历史教学的一大误区， 我们在教学过程中应极力避免这种教学观念，使历史教学真 正成为促使学生的全面发展的学科。通过教师的教学实施， 有效地激发学生的学习兴趣，在学生积极的学习实践中“培 养学生正确的历史观，培养学生辩证地观察、分析历史与现 实问题，在学生对历史问题的学习和感悟中加深学生对祖国 的热爱、加深学生对世界的了解，从历史中汲取智慧，养成 现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战。在历史 教学中，如何有效地渗透人文教育应注意: 一、注意学生的学习兴趣的激发，培养学生正确的历史 观 首先以八年级上册《鸦片战争的烽烟》为例，通过美丽 的罂粟花图片引发学生对该课的好奇心，使学生在好奇心的 驱使下展开对鸦片战争历史的学习。兴趣是最好的老师，学生在兴趣的引导下能够积极地投入对历史问题的学习中去， 进而在学习的过程中，有效地提高学生的人文素养。学生在 兴趣的激发下对鸦片战争的历史原因、经过、结果、影响等 展开具体地学习，心理预期与现实的学习过程形成巨大的心 理反差，因而学生在学习过程中，能够积极地投入到学习互 动中去，学生深刻地认识到鸦片给中国的政治、经济、军事 等方面带来了巨大的损害，硝烟活动是历史的必然。中国近 代史是中国历史上最不光彩的一页，也是许多中国人最不愿 意翻开的一页，当学生在学习过程中看到懦弱无能的清政府， 看到吸食鸦片的国人，学生的内心充满了激愤。如果再不努 力寻求救国的良方，中国将会进一步地陷入帝国主义的魔爪， 中国人要强大起来，要努力啊。

二、合作探究中发现问题 学生在合作谈究中发现历史问题的根源，培养学生辩证 地观察、分析历史与现实问题的习惯。在学习《八国联军侵 华》的过程中，利用学生的合作探究，找到八国联军侵华给 中国带来的深重灾难，使学生在学习过程中明白“落后就要 挨打”，我们只有自己强大起来，才能够有能力去抵御外敌 的入侵。八国联军侵华给中国的历史带来的又是屈辱的一页， 学生合作探究的过程中终于发现:腐朽的封建统治者没有能 力带领中国人民反抗帝国主义的侵略，不论是义和团运动还 是太平天国运动，都是勤劳的中国人民渴望自救的努力尝试 和探索，虽然这些运动失败了，但是至少告诉我们，人民的力量是强大的，只要找到正确的领导方法，中国人民一定能 够通过自救的方式得到自救的。

三、在具体的学习活动中感受历史的命运 具体的历史学习活动的开展能够有效地调动学生的学 习兴趣，使学生在积极的参与过程中开展一段全新的心路历 程，在互动中感知历史人物、故事，感受历史活动带给大家 心灵上的震撼，感受新中国的建立的艰辛，感受老革命前辈 为了抗日救亡，为了新中国的建立付出的鲜血和牺牲，从而 培养珍惜现在的美好生活、热爱祖国、尊重革命烈士、树立 为了中国的现代化建设而努力奋斗的决心和毅力。在学习与 探究活动―――《图说红军长征》的学习过程中，我们开展 了以学生活动为中心的“话说长征”活动，学生以小组为单 位，通过自己搜查资料，编辑历史小故事，并且通过小组的 生动演绎感受在长征过程中，红军跨雪山、过草地、万里长 征中的艰辛和苦难，感受到共产党为了中国的解放付出了多 么巨大的牺牲，我们应该珍惜今天的美好生活，热爱中国共 产党，热爱人民，热爱和平，反对战争，为了新中国的发展， 我们要努力学习，将来为现代化建设奉献自己的爱心和智慧。

历史的学习过程是在学生的学习实践中不断地深化地过程， 在学习过程中，教师要促进学生的积极地思考和探索，使学 生在学习活动中获得对历史问题的情感体验和感受，学生只 有在学习过程中展开对历史现象的观察和体验，展开对历史 问题的思考和探索，才能逐步培养学生正确看待历史问题的习惯，才能使学生在学习过程中，不断地深化对历史和现实 问题的认识，学会用辩证地观点去分析和对待问题，培养学 生正确的历史观，从历史知识中汲取营养。使学生在历史知 识的学习和感悟中感受到新中国的建立的来之不易，感受到 新中国的强大给我们的生活和学习带来的巨大的便利，我们 不想再回到过去的落后挨打的境地中去，因此我们必须珍惜 今天的美好生活，为了新中国的繁荣和富强，为了祖国的明 天，我们作为祖国未来建设的接班人，必须行动起来，热爱 祖国，拥护党和人民的现代化建设事业，为了新中国的明天， 努力奋斗，使中国能够实现更为强大的复兴。

【参考文献】 ［1］梁仁华．课程改革与人文教育［J］．中学历史教 学参考，2002(5):7－9． ［2］何成刚．历史教育的价值:回归人文精神［J］． 北京教育(普教版)．2002(2)．