初中历史教学 初中历史教学中的创新教育分析

初中历史教学中的创新教育分析

【关键词】初中历史；
创新教育；
教学 近年来，随着素质教育的渗透和新课程改革的实施，人 们越来越重视对具有创新能力的人的综合培养。而所谓高素 质人才即智能和情感可以有效结合实现全面发展的人才，初 中历史教学目的就在促使学生树立正确的人生观、道德观以 及世界观，不仅仅单纯了解历史知识，更应在此基础上了解 历史对当时社会所作出的巨大贡献，由此提升学生历史素质 和历史教学效率。

一、创新教育理念，培养学生创新能力 转变教学观念初中历史教学实施创新教育的前提，在此 过程中就要构建和谐民主师生关系，需要教师将课堂主动权 和主体权交还给学生，因为学生才是课堂真正的主人，而教 师则扮演组织者和引导者角色。传统课堂教学一直遵循教师 才是领导者的思想观念，以致于整个课堂教学就会根据教师 制定好的教学步骤按部就班开展，一旦教师脱离课堂，那么 学生就会不知所措，无法继续学习，最重要学生在此过程中只能围绕教师，根本没有机会参与到课堂教学当中。常言 道：“授之以鱼，不如授之以渔”，师生之间应该是民主、 友好、合作以及平等关系，当针对某一问题出现意见分歧时， 教师应允许学生提出质疑和反驳，而教师则补充学生所说的 言论，同时小组与小组、学生与学生以及教师与学生之间应 相互交流，只有这样才能碰出思维火花，使学生真正发挥主 人翁作用。经过创新的初中历史教学能进一步培养学生思维 能力，引导学生在学习历史过程中提高自身综合素质。部分 教师在历史教学中潜意识认为，如果想要培养学生思维能力 就要反复训练，以致于历史教学在频繁地练习，长期以往还 会使学生产生厌烦和急躁情绪。对此教师可以在学生掌握历 史基础知的前提下增添具有趣味性的教学方式，例如可以将 学生分为不同小组讨论某一历史事件，而教师则给予补充， 促使学生发挥主观能动性。

二、创新教学方式，激发学生学习兴趣 初中历史教师在创新教育大背景下应改变教学方式，调 动学生参与积极性，可以将历史教材课文内容和语文教材内 容中的古文、古诗相结合，由此一来学生就能从更深从此理 解初中历史，还会因历史课程和语文课程之间的联系而激发 学习兴趣。以“鸦片战争”一课为例，历史教师除了要让学 生掌握鸦片战争发生事件、过程以及对我国产生的影响，还 可结合相关生词和诗句理解，例如杜甫《春望》中经典的“烽 火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。”这首诗就充分展现了残酷的战争时代背景，更刻画了当时外出漂 泊的人们对家乡和亲人的思念，将语文诗句和历史内容相结 合可以让学生对当时社会环境和人们生活有着更深的理解， 必要时还可配备相应的音乐，进一步促使学生融入其中。众 所周知，兴趣是最好的老师，也是学生学习知识产生的源动 力，只有学生对某件事物产生兴趣时才会对其投入百分之百 的精力。历史在讲解中国古代历史时，可以借助当前教育领 域广泛应用的现代多媒体技术，为学生再现历史人物和历史 事件，更能让学生通过感官对中国古代历史产生全新的认识， 激发学生学习兴趣。

三、创新教学评价，提高历史教学效果 评价也是创新教育不可缺少的一部分，应充分发挥教学 评价激励、诊断、导向以及促进功能，提高学生创新意识和 学习能力。对于初中历史教学而言，其评价也应始终围绕学 生，尊重学生个体差异，引导学生了解和理解课程标准提出 的各项要求和评价方法并使学生参与评价当中。在考察过程 中应将历史能力和历史知识相结合，除了要考察学生对历史 知识再现再认能力，更要考察学生是否能综合运用所学知识 分析和解决问题能力，与此同时考察应始终坚持情感教育和 综合性原则，从而使学生学习活动和历史考察能真正融为一 体并成为学习有机组成。总之，历史教学评价目的在于培养 学生综合素质，注重学生学习过程和结果，发挥历史教学评 价的教育功能，提高历史教学效果。四、结语 总之，在经济快速发展的大背景下，创新是当今社会考 察个体能力的重要参考标准。学校教育作为为社会输送高质 量人才的主阵地，自然而然需要肩负创新重任。对于初中历 史这门学科而言，需要教师创新教育理念，拜托传统应试教 育思维对教学的束缚，结合学生学生历史心理特征和课程特 点创新教学方式，调动学生参与积极性，更要注重优质评价， 提高历史教学效率和教学质量，真正促进学生全面发展。

参考文献：
[1]张光敏.初中历史教学现状及创新策略探究[J].课 程教育研究:新教师教学,2016(10). [2]罗显泉.初中历史教学中的创新策略[J].教育界:综 合教育研究,2015(12):166-166. [3]王艳平.探究教学新方法,实现初中历史创新教学 [J].考试周刊,2016(36):115-115.