家庭教育方式【社会转型期我国家庭教育的问题和方式创新】

社会转型期我国家庭教育的问题和方式创新

一、社会转型期我国家庭教育的主要问题 1.家庭教育的主体父母的“失位” 由于我国目前实行城乡二元的户籍制度，农村孩子即使 进入城市也难以享受与城市孩子同样的教育，很多进城工作 的父母只能将子女留在家中交由孩子的祖辈照顾，这些家庭 的孩子成为了留守儿童。对于留守儿童来说，由于父母长期 不在身边，父母可能只是一个缺少感情联系的符号和身份。

在这些家庭中，父母作为家庭教育的主体是“失位”的，代替父母家庭教育主体位置的祖辈在家庭教育中往往情感大 于理性、过于溺爱自己的孙辈，这容易造成孩子养成自私、 任性、放纵的性格。同时，父母在家庭教育中长时间的“失 位”也会造成亲子关系的疏远，这对于孩子的情感发展是极 为不利的。与此同时，不少城市家庭父母也存在着“失位” 现象。转型期城市家庭父母为工作需要付出很多的时间和精 力，他们对孩子的家庭教育往往显得力不从心。而城市中火 爆的教育市场恰好迎合了不少城市居民的需求，各种托管班 代替父母对孩子进行照顾，各种学科辅导机构代替父母指导 孩子的学习，各种兴趣班代替父母完成对孩子兴趣的培养。

越来越多的城市家庭父母依赖社会组织对孩子进行教育，以 代替本该由他们完成的家庭教育内容。从这个角度来说，这 些城市家庭教育的主体父母也“失位”了。此外，转型期社 会价值观念的多元化也影响了人们对于家庭伦理的看法，中 国的家庭逐渐由以生育孩子为核心转变为以夫妻感情为核 心，由于感情变淡而离婚的现象日渐普遍。离婚后家庭中父 亲或者母亲不能与孩子生活在一起，亲子互动的机会大量减 少，造成了双亲中一方在家庭教育中处于长期“失位”的状 态。心理学的诸多研究已经发现父母在孩子成长中扮演的角 色是有差异的，缺少任何一方都会使得孩子在性格上或者情 感上出现一定的偏差。不管是由于进城打工、工作繁忙亦或 是夫妻离异，家庭教育主体父母的“失位”会使得孩子在一 个家庭结构不完整的环境下长大，主体的缺失势必影响到家庭教育的效果，这已经成为当下我国家庭教育中亟待解决的 重要问题。

2.家庭教育的内容学校化、功利化 3.新媒体对家庭教育的负面冲击 不管是家庭教育的主体父母的“失位”，还是家庭教育 的内容学校化、功利化，某种程度上都可以认为是家长的问 题。然而事实上，社会转型期外部环境也对家庭教育产生了 许多负面影响，尤其是伴随着社会转型而迅速崛起的新媒体 对家庭教育的负面冲击十分明显。伴随着科技的进步，“第 四媒体”网络和“第五媒体”手机逐渐进入我国家庭中，而 且似乎有取代传统的媒体报纸、广播、电视的趋势，尤其是 青少年对于网络和手机新媒体的喜欢程度明显高过传统媒 体。新媒体使得家庭中的孩子更方便快速地接受信息，不少 孩子通过新媒体学习到了许多有益的知识。但与此同时，新 媒体对于家庭教育的负面影响也日益凸显。首先，不少孩子 热衷于新媒体建构的虚幻世界中的人际交往，他们通过网络 聊天工具、网络游戏、手机短信等方式结交朋友，反而不愿 意与自己的父母沟通交流。长此以往，亲子之间的代沟和矛 盾会日渐加深，亲子之间的情感纽带也会逐渐断裂，这必然 会为父母对孩子进行家庭教育造成极大的困难。其次，某些 老师曾抱怨：“学校5天不抵回家2天。”这实际上反映的是 不正确的家庭教育会抵消学校教育的成果，反映的是学校教 育和家庭教育之间的张力。对于孩子来说，父母教育的影响和新媒体的影响也具有相当的张力，父母一般向孩子传递的 是历史的、传统的、沿袭的思想观念，而在新媒体上有大量 反叛的、新颖的、激进的价值观念。新媒体对孩子的影响可 能会削弱甚至完全抵消家庭教育的效果。可以预见的是，科 学的进步会为我们的家庭带来更多的新媒体，如何应对新媒 体对家庭教育的负面冲击是一个值得深思的问题。

二、社会转型期我国家庭教育的建议与对策 美国著名作家约翰·布雷萧写过这么一句话：“一个人 成年以后，所有行为都可以在他幼年时期的家庭环境中寻找 到答案。每个孩子都是在自己父母的教育方式下长大的，什 么样的教育方式将会产生什么样的孩子。孩子的性格和命运 便与教育方式这一家庭规则紧紧地联系在一起。”[3] 这句 话充分说明了家庭教育对于一个人的重大影响。社会转型期 我国家庭教育出现的种种问题应该引起家长、学校、政府的 足够重视，而这一问题的解决也必须通过三者的通力合作， 基于此笔者提出以下几点建议与对策。

1.家长应意识到家庭教育的重要性，科学地进行家庭教 育 2.学校主动多与家长沟通，加强对家长家庭教育的指导 家庭和学校应该形成合力，共同作用。当下学校和家长 的沟通还比较少，尤其是面对面的沟通，沟通内容局限于学 习知识方面。实际上孩子的老师尤其是班主任对其道德状况、 行为习惯还是比较了解的，但由于学校很少主动与家长沟通，许多家长并不太了解孩子在学校的行为表现。学校应该将每 个孩子的学习、道德水平、行为规范等情况及时详细地反映 给家长，以便家长能采取有针对性的家庭教育。同时学校还 应该加强对家长家庭教育的指导，在这方面学校有其自身的 优势。首先，学校教师都接受过教育学、心理学等专业学科 的学习，也对如何进行家庭教育有自己的理解，因而每个教 师就是很好的家庭教育指导教师。其次，学校可以邀请家庭 教育专家为学生家长开展一系列家庭教育的专题讲座，提高 家长家庭教育的水平。最后，学校可以借助家长会等形式， 使学校中一些家庭教育十分成功的父母与其他父母进行经 验交流等活动。学校有责任帮助家长更好地开展家庭教育， 接受了良好家庭教育的孩子会形成良好的学习习惯和行为 规范，这也有助于学校对其进行知识传授。从这个角度来说， 学校在家庭教育中既是责任者，也是受益者。

3.政府进行制度层面的改革，加强对新媒体的监管 参考文献：
[1]郑杭生，李强，李路路.当代中国社会结构和社会关 系研究[M].北京：首都师范大学出版社，1997. [2]黄河清.家庭教育与学校教育的比较研究[J].华东 师范大学学报：教育科学版，2002（2）.