【让学生在尝试中享受体育的乐趣】最让你享受的乐趣作文

让学生在尝试中享受体育的乐趣

在当前体育教育中，传统的注入式教学方法严重地影响 了学生学习体育知识和提高技能的兴趣，束缚了学生智力的 发展，能力的提高，不利于培养独立思考、勇于创新的开拓 型人才。尝试教学理论，强调学生自主学习，主动参与，自 由探究，主张“先试后导，先练后讲，先学后教”，具体操 作是“从尝试入手，从练习开始”，采用灵活多样的尝试策 略，为教学理论注入，新鲜血液。笔者认为体育课以练为主 的学科特点非常适合运用“尝试教学法”，它非常有利于推 动体育教学的改革，充分发挥体育教学在素质教育中的功能， 激发学生学习体育的兴趣，促进全体学生在素质教育中得到 同步发展和提高。笔者就从尝试教学法在中学体育课的意义 来谈谈如何让学生在尝试中享受体育的乐趣。一、“先试后导”实现了学生的主体地位 传统的体育教学一直遵循的是凯洛夫的五环教学模式， 其教学程序是：组织教学——复习旧课——讲授新课——巩 固知识——布置课外练习。在这些传统的教学模式禁锢下， 学生在体育教学中一直处于被动、消极、受压制的地位，许 多课外生气勃勃的学生课内却变得死气沉沉，学生的智能得 不到发展，而“先试后导”能让学生根据教学目的先自己进 行尝试。教师根据学生的尝试情况再进行指导，强调先让学 生试一试。以练习为主的体育课正适合充分运用尝试教学法， 以提高课堂教学效果。教师先不讲动作要领或攻防战术等方 法，而是让学生自行观察规范动作先试着做，互相指导，协 作学习，这样一开始就把学生推到了主体地位，而教师则退 居“幕后”，对课堂实行监控，及时指导.及时矫正，发挥 主导作用。“先学后教，以学为主，先练后讲，以练为主”， 充分体现了把课堂还给学生，把学习主动权交给学生的精神， 改变了教师主宰课堂的现状，实现了教师角色的换位，从而 实现了学生的主体地位。这正是当前实行创新教育所必需的。

例如上乒乓球技能课，教师用半节课的时间把打乒乓球的动 作都教了，学生能够掌握吗？如果让学生自己去做（自己练 习）、看（人家怎么做，老师怎么做）、想（为什么这么做， 还有其他好的方法吗？）、试（试试自己能做好吗？我的做 法对吗？），让学生在尝试中了解、掌握技术动作的相关要领，让学生主动参与到教学中来。这样，学生学习体育的兴 趣就会得到提高，学生的角色也会发生变化。

二、“先练后讲”实现了学生体育自学能力的培养 在体育教学中教师要转变角色，改“一言堂”为“群言 堂”，变主讲为主导，让学生充分参与课堂教学活动，充分 表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学 的主人。

“先练后讲”就是让学生根据自己对教学内容的理解先 练习，教师在学生练习的基础上再进行讲解。当前，许多学 生在体育课上习惯于听教师讲解后才进行练习，根本谈不上 动脑筋自学。而尝试教学法将从一定程度上改变这种现象。

尝试教学法，从问题开始，经自学自我解决问题，再经讨论 才去听教师讲解，是有主体意识的学习。“先练后讲”的教 学模式非常符合学生认识事物的一般规律，在其过程中所积 累的经验特别具有深刻性，它不仅使学生学会一些体育常识 和体育技能，更重要的是在学习的过程中培养自学能力，掌 握思考方法，发展智力，具有举一反三、触类旁通的本领， 达到叶圣陶所说的“教是为了不教”的目的。如笔者在“头 手倒立”的教学中，就是鼓励学生一边看步骤图及课本中的 动作要领与步骤，讨论如何使身体固定住，如何互相帮助达到理想效果，再进行练习，给予了尽可能大的空间发展其自 学能力，当学生练习中碰到了不能解决的难点时，教师再及 时给予讲解，这样在学生学会头手倒立的同时培养了自学能 力。

三、“先学后教”实现了学生体育创新能力的培养 “先学后教”是指让学生先自学，教师在学生自学的基 础上再进行全面系统的教授、尝试教学法冲破了“注入式” 的传统教学方法的束缚，先让学生大胆去尝试，运用各个学 科的知识进行讨论，互相帮助去完成动作。如头手倒立中学 生们通常会联想到物理和数学学科中三点一个面具有固定 性。对于没有教过的动作技能，看不懂的动作要领或脑中还 未成形的动作，学生能够凭借已有旧知识大胆地尝试。再如， 在进行“三门球”教学时，学生对这一运动项目非常陌生， 必然会想到足球的门，篮球的传切配合、攻防转换等，通过 自学相互相讨论，依靠自己的努力去尝试解决问题，这样， 学生在不断地尝试中获得新知和能力，注重培养他们试一试 的精神，长此以往，便逐步形成了创新精神和能力，不断提 高创造美的能力，享受了体育的乐趣。

尝试教学是素质教育的一个重要的教学模式。只要我们 体育教育者不断摸索与实践，不断强调学生的参与性，自主性、学生艺术思维能力的创造性等，践行全面提高学生身体 素质和养成终身体育锻炼习惯的理念，让学生在受教育过程 中主动享受学习的乐趣，定能让这颗现代教学中的明珠放射 出耀眼的光芒！