【关爱生命成长打造和谐音乐课堂思索】和谐课堂

关爱生命成长打造和谐音乐课堂思索

一、真诚关爱学生，建立和谐师生关系 现代全新教育理念，倡导“以人为本”，把学生的发展 成长放在首位，以学生自由、充分、全面、和谐的发展作为 学校教育基本的价值取向。教育教学的一切出发点都是为了 学生，为了一切学生，为了学生的一切，以此为出发点和终 点目标，实现学生个体价值与社会价值的统一。教师必须拥 有一颗关爱学生的心，无论是音质美的学生，还是音质差的， 都应一视同仁。要走进学生的心灵，了解学生，关爱学生。

这种爱要像农民爱土地，工人爱机器一样，发自内心。教师 要用严父慈母之爱，关心学生的生活和学习，不能有私心、 偏心，要以心换心，平等而真诚地对待学生，使学生“亲其 师，信其道”。师生之间不只是严格的管理与被管理的关系，实际生活中，师生之间更应该是一种互相尊重，互为朋友的 关系。因此，音乐教师不但不能歧视任何一个学生，并且要 善于去发现每个学生的长处，要切切实实地关爱每一个学生。

平等地对待每一个学生，尊重学生的人格，得到学生的情感 认同。老师还应是学生倾诉和交谈的朋友，应常常倾听学生 需求的呼声，用心与学生交流。师生关系从本质上讲是不平 等的人际关系，它一般不可能达到如亲子关系般的亲密，但 是和谐的师生关系是可以使师生逐步建立起亲密关系的，而 关心在其中充当了重要角色。关心和被关心是人的基本需求， 很难设想一个缺失关心的孩子，他如何能具有健康和谐的人 格？又如何能与人和谐相处？如何去关心他人、关心集体、 关心社会？所以我们要让学生在关心中学会做人，得到成长。

1.教师要关心学生成长的阶段性 我们要了解他们在成长中的阶段性，真正理解他们在各 个阶段过程中的特点。虽然音乐教师一般都不是正班主任， 有时没有充分与学生交流的时间，但是课余之外，我们可以 经常对孩子进行了解和关心。有时孩子往往无法让教师面面 满意，其实，这样的问题是孩子生长发育阶段中的正常现象， 如果我们一厢情愿的自以为是，就会造成师生之间的摩擦， 教师会焦虑，学生有困惑。对于学生成长阶段性的真正把握， 是师生和谐关系发展的基础。教师只有理解学生阶段性发展 的特点，按照其生理、心理成长的适应性，选择最佳方式进 行教育教学，才能赢得他们的喜爱与尊重。2.教师要关心学生个性的发展 由于每个学生来自于不同家庭背景，体力、智力水平不 同，兴趣爱好各有千秋，这样就造成不同的独特个体。因为 每个人有自己独特的基因图谱，他们便有不同的潜质。我们 必须尊重儿童的独特性，帮助他们发现自己的潜力，让他们 树立自信心。

二、让必要的自由与活动回归课堂 活动是音乐课堂和谐的基本方式。在学习过程中，教师 不需要为学生排斥一切干扰和挫折，必要时，也让学生犯一 回错，所谓“吃一堑，长一智“”不经历风雨，怎能见彩虹”。

只有在音乐活动中才能营造一种和谐的氛围，充分发挥学生 的主体意识，让他们去实践、体验、探索，使他们的学习不 仅是音乐知识增长的过程。为此，教师要使学生的活动时间 和空间得到保障；
重视课堂设计，使其科学、有序、目的明 确。一句话，有了活动就有了展示学生自己的舞台，就可以 让他们身与心和谐统一，去有效探索真知。自由是课堂和谐 的标准。课堂自由是学生主体参与、独立思维的表现。没有 自由的学生，在课堂上就容易导致思维僵化，就更谈不上主 体参与，因此也就不可能有课堂的和谐。要真正体现课堂的 自由，首先要留给学生最大限度的空间、时间，让他们尽可 能多一些表现和机会，多一些体验的机会。其实，要多把课 堂的主动权还给学生，当然，自由不等于自流，不能失去了 目标和方向。要掌握好自由与活动的“度”，使其为课堂的和谐服务。构建和谐的音乐课堂需要教师用心去经营，在关 心学生成长的同时，让学生愉快的学习，这样才能使学生的 人生更丰富，生命更精彩!