初中政治教学需创新策略:初中政治创新

初中政治教学需创新策略

1激发学习兴趣，让学生学有动力 美国心理学家布鲁纳曾经说到：“学习的最好刺激乃是对所学知识的 兴趣，一个人一旦对某一问题发生了兴趣，那么，他做出的努力会达到惊人的程 度。”政治学习也是如此，我们也需要激发学生学习兴趣，让他们兴趣形成的内 驱下自觉参与到政治学习中来。美国著名教育家布鲁纳告诉我们：“学习的最好 刺激，乃是对所学材料的兴趣。”而我们现行思想政治教材，虽在以前基础上作 了修改，但总体上仍显得较空泛，枯燥。要让学生对这样的教材产生确实很难， 不过，任何教材都蕴含有丰富的趣味因子，只要我们善于挖掘，也会趣味无穷， 为此，我们要设法使学生对学习产生浓厚的兴趣，这是学生主体性发展的前提。

教师在教学新知识前，先生动、形象地讲清这堂课所学知识在实际中的应用或对 今后学习新知识的作用和意义，激发学生的求知欲。这样，才能使学生学有兴趣， 学有动力。

2搭建参与平台，让学生学有机会 在思想政治课教学过程中，我们不能一味地讲，应留给学生一定的时 间和空间，尽量创设各种条件，搭建参与平台，让每个学生都有充分表现自已的 机会，积极动脑、动口，保证学生积极参与的数量和质量。要使培养优等生与提 高后进生同步。教学中，后进生比学习尖子更需要教师的关怀，更需要为他们创 造条件，搭建参与平台，对他们要更多鼓励和爱护；
讲课时，应选择一些比较简 单的问题让他们解答，给他们发言，多给解答的机会。对回答有错误的学生，也 要表现出高度的热情和耐心，使学生增强参与的主动性和克服困难的信心。这样 学生凭借老师提供的条件，通过自已的积极参与得出结论，学习的参与程度高， 积极性、主动性也高。因此，在教学中我们应搭建平台施教，方法有多种，而创 设生活问题情景便是其中有效策略之一。那怎样创设问题情境呢？我们知道，问 题来自于实际活动。创设问题情景，就要利用学生的直接经验或间接经验。初中政治课的知识都与学生的实际生活密切相关。所以，很多时候，问题情境就存在 于学生的日常生活中，不需要老师刻意创设。学生只需要把自己生活中的不能理 解、不能判断的事物提出来就是很好的问题情境。而这样创设形成的问题情境， 学生既感真實，又感政治学习源于生活问题，能解决实际问题，这对于培养学生 他们道德践行能力有了极大好处。

3注重学法指导，让学生学有方法 良好的学习方法是学生取得学习成功的重要前提，古人就尚且知道 “授人以渔”的重要性，在全面培养学生学习能力的今天，加强学生学法指导，培 养其学习能力就显得更为必要。而思想政治课毕竟也是奠基学科，培养学生学习 能力也是其必担之责。因此，教学中，我们既要研究如何改进教学方法，更需要 研究指导学生的学习方法。要积极引导参与教学的过程，要教给学习的方法。在 学习过程中，教给学生三种主要的学习方法：①阅读的方法；
②尝试学习的方法。

通过“提出问题——尝试练习——讨论交流——明理开窍”的学习过程，激发学生 敢于“让我试一试”的动机，培养探究能力；
③思考的学习方法。

4鼓励学生质疑，让学生学有效果 学起于思贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。要让学生学有效果，我 们就必须鼓励学生质疑学习，因为思、疑是调动思维参与、提高学习效果的有效 利器。因此，在教学中，我们我们不要急于给学生一个结论，而是教给学生找到 提出问题、探求问题的方法，引起他们主动质疑探究。我们知道，学生参与教学 活动，不是简单地回答老师提出的问题，而是应敢于提出自己的问题，而且是有 一定深度的问题，在这里教师的引导作用是很重要的。教师可以根据学生特点层 层设活动，设“陷阱”，让学生尝试错误，引导学生提出有针对性的有价值的问题。

如在进行挫折教育时，我们就应引导学生分析引起挫折的原因，学生可能向外找 原因，也可能向内找原因，老师先不要发表自己的意见，可以让学生谈一谈“到 底那种方法好呢？”老师可以讲一个有关的小故事，让学生分析并讨论，在讨论 中学生会提出这样那样的问题，老师要鼓励学生提问，不要轻易否定学生，要正 确引导学生提出有价值的问题并解决。带着知识走进学生，不过是“授人以鱼”， 带着学生走进知识，才是“授人以渔”。但要达到这样的效果，教学时，我们必须 从以教育者为中心转向以学习者为中心，注重学生主体性激发，引导他们质疑。

因为我们知道，有效的学习需要学生积极主动，富有创造性的参与，充分发挥学 生的主体性。为此，我把鼓励带进课堂，鼓励学生发问质疑，鼓励学生独立思考， 鼓励学生动手操作，鼓励学生战胜挫折，鼓励学生认识自我。总之，要提高政治教学有效性，需要我们创新教学策略，特别是充分 发挥学生主体性方面的策略。在全面实施新课改的今天，虽然我们在教学教学中 还存在着各种各样的问题与困惑，只要我们作教学的有心人，细心观察，并深入 研究，就会把有些问题“迎刃而解”。