中学语文阅读教学思路_中学语文阅读教学研究

中学语文阅读教学思路

培养学生阅读能力，一方面要提升学生对文学的理解能力和 解读能力；
另一方面，阅读能力的提升也有利于学生写作水 平的提高，帮助学生不断积累写作素材。所以，在中学语文 教学中，提升语文阅读教学的质量是至关重要的，关乎着中 学语文的教学质量的提高和高效课堂的养成。

关键词：中学语文；
阅读教学；
有效途径 由“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”“读书破万卷， 下笔如有神”等古代训言可知，大量阅读素材的积累，能够 有效提升学生的文学修养，对学生的语文能力有很大的促进 作用。学生在阅读过程中，不断将文学知识内化、提升知识 储备，并且有效合理地利用在语文写作中。由此可见，阅读 的积累是提升学生综合素养的有效途径。

一、当下中学语文阅读教学的现状 尽管在新课程标准的要求下，已经进一步强调了阅读教 学的重要性，但是在传统教学理念的影响下，阅读教学的重 要地位依旧没有得到良好体现。当下，课堂教学模式依旧受 到传统教学模式的桎梏，课上依旧遵循“教师说，学生听” 的填鸭式课堂教学模式，阅读就像语文试卷中的一道阅读题一样，常常走的是形式主义或者被一带而过，并没有发挥阅 读教学的作用，这是应试教育带来的必然后果，然而应试教 育也是我们不得不面对的，所以教师在教学过程中，不仅要 提升语文阅读教学的有效性，也要重视学生语文能力的培养， 将海量的阅读内容和课本知识充分结合起来，提升课堂教学 的有效性。

二、如何有效地提升中学语文阅读教学 （一）激发学生阅读兴趣 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有充分 激发学生的阅读兴趣，学生才会主动地、自发地去阅读。尽 管阅读是一个从小就应该被培养起来的习惯，但是在实际学 习情况中，学生的阅读兴趣并没有因此提高，因为学生的阅 读一般处于被动状态，是在教师硬性要求下被动阅读的过程。

由于缺乏阅读兴趣，学生阅读的内容并没有真正意义上被内 化为自己的知识，以至于学生们缺乏对文字的理解和感悟。

所以教师在阅读教学过程中，不能把自己放在主导位置上， 而要以学生为主体，充分发挥自己的引导作用，激发学生的 阅读兴趣。阅读本身是一个知识涉取的过程，是学生获得新 知识的主要手段。事实上，带有一定目的性的阅读能够帮助 提高学生的阅读兴趣，教师在学生阅读之前可以先抛出一些 问题，让学生带着问题去阅读，在不断的发现和探索中，使 他们的阅读能力得到提升。

（二）重视学生知识的积累中学生阅读的问题主要体现在兴趣和能力两个方面，除 了学生因缺乏阅读兴趣产生对阅读的逆反心理以外，阅读能 力也是影响阅读的主要原因之一。语文是不同于数学、物理、 化学那样精确严谨的学科，每一个公式、定理、公理、方程 式等容不得丝毫差错的学科，语文重视的是知识的积累和融 会贯通。一些学生由于文字能力的不足，常常会感觉一些文 学作品读起来生涩难懂、言语不通。事实上，这是由于学生 文学功底不足，导致在阅读过程中出现读不懂也不想读的情 况。所以，教师开展语文阅读教学的过程中，要重视帮助学 生进行知识积累，如让学生在阅读过程中学会提取文章重点、 分析文章中心思想，以及让学生在日常生活中养成良好的阅 读习惯，比如摘抄好词好句、做读书笔记等都是一种积累的 好习惯。

（三）提升学生文学 “悟”的能力大部分教师在阅读教学过程中，并不重视 对学生“悟”的能力的开发，忽视了学生思考能力和感悟能 力的培养。在传统观念影响下，学生有一套解答阅读材料的 固定模板，他们也一直被禁锢在模板中而缺乏对阅读的思考 和延伸。在这种情况下，学生的思维能力不仅得不到提升， 也丧失了探究能力。所以教师在教学过程中，要引导学生对 阅读的“悟”的能力的重视，在不断与学生的交流沟通中， 了解学生的思维模式，帮助学生掌握自己的阅读方式，让学 生在阅读过程中能够提出自己的见解和分析，并且积极地参与到课堂中，能够在阅读过程中发现乐趣。

（四）创设良好的课堂阅读环境 初中是学生性格的一个转折期，处于青春期的学生大都 性格活泼、好动，而阅读是一项需要静心的项目活动，只有 静下心来才能够更好地将知识内化于心，所以教师在教学过 程中，要尽量为学生营造一个良好的课堂阅读环境，激发学 生的阅读兴趣，让学生能够自发地参与阅读。此外，教师要 将阅读的氛围渗透到学生的日常学习中，督促学生将读与写 结合起来。例如，教师可以在班级内开展课前三分钟阅读， 让学生将自己认为好的文学作品分享给班级里的同学，或者 当在阅读教学中遇到好的文学作品时，鼓励学生写下自己的 阅读感悟，分析文章中的内容精华，让学生在阅读过程中学 会“取精华，去糟粕”，最大限度地提升阅读教学的效率。

总之，语文阅读能力的提升不是一朝一夕的事，它是一个长 久的过程，所以教师在阅读教学中，要讲究方式方法，帮助 学生激发阅读兴趣，提升阅读能力。

参考文献：
［1］侯丹丹.中学语文阅读教学中的认知冲突研究［D］. 南京师范大学，2015. ［2］刘华北.中学语文创造性阅读研究［D］.东北师范 大学，2010.