与学科整合开创信息技术自由课堂:信息技术与学科课堂的融合

与学科整合开创信息技术自由课堂

● 自由营养一——与学科整合开创充满活力的“生命 课堂” 在教学Word中的文档美化时，如果教师仅仅把信息技术 教育的课堂看作是“技能课堂”，只讲授艺术字、文本框、 图片怎么插入和设置，然后让学生根据指定的内容模仿操作， 那么这节课无疑是单调、枯燥、无味的。如果教师能把语文 学科的教学整合进来，设置任务让学生查找和整理一份图文 并茂的课文背景资料，或者结合“佳作欣赏”板块的展览活 动，让他们对自己的作文进行精心的“梳妆打扮”，那么学 生的兴趣和学习主动性将会得到极大的激发。例如，小学英 语字母的认知可以配合计算机键盘的认识和使用来教学；
语文的拼音教学可以与拼音输入法教学结合，这有利于解决目 前学生汉字输入难的问题；
低年级小学生的口算训练可以与 数字键盘的认识运用结合；
音乐教学可以与利用计算机简单 作曲结合等。

教师可以利用网上丰富的资源，结合课堂教学实践活动 把相关学科都请进来，那么信息技术课的教学内容将更有生 命力，从而实现从“知识课堂”走向“生命课堂”。

● 自由营养二——与学科整合成为教材创新开发的沃 土 在使用现行教材教学的过程中，笔者发现小学信息技术 教材存在内容更新慢、不贴近学生生活、不能符合学生实际 学习情况等问题。因此，教师可针对自己学生的实际情况， 对教材内容进行调整。

信息技术与其他学科的整合有利于调整教材、补充教材、 拓展教材、创新教材，使教材富有新的生命力。这种教学内 容上的改变将使信息技术更贴近学生的生活和情感需求，将 唤起学生的经验，打开学生的想象，启动学生的情感，从情 境的创设、教学策略的选择、教学方法的应用、教学评价的 多元化等方面彻底颠覆教学过程。例如，将思想品德课请进 来，与班队课整合，那将进一步加强学生的法制和网络道德 观念，提高他们对假、丑、恶的分辨能力。这样互动的过程 是一个交流和碰撞的过程，是一个课程内容不断创生、课程 意义不断提升的过程。● 自由营养三——与学科整合延伸信息技术的价值 网络对人们学习的影响越来越大，特别是对改善学生的 学习环境起着重大的作用。当学生掌握网页制作、电子邮件、 电子公告栏等网络知识后，教师把语文、英语等科目请进来， 让学生利用互联网这个信息库，通过在线阅读，扩大知识面， 通过网络的高容量，拓宽视野，通过线上、线下的互动，进 行充分的交流。教师还可以充分利用校园网发布信息，便于 生生之间、师生之间的交流跨越时间和空间的限制，扩大学 生获得知识的范围。

● 自由营养四——与学科整合为学生自主发展搭建平 台 一堂注重教学有效性的课应当是一堂学生学得好的课。

课堂上，学生具有充分的自主学习、探究的机会，能从学习 操作中获得积极的情感体验。教师将信息技术与其他学科进 行整合后，可以让学生把学到的信息技术学科知识应用到其 他学科的学习和生活中，教师以真实的、具有挑战性的“任 务驱动”为指导，激发学生的学习动机，使其对学习产生浓 厚的兴趣，进而主动对各种知识进行探索与学习，实现在“操 作”中感知，在“操作”中理解，在“操作”中提升。

学科整合后的课堂，应从学生的爱好和兴趣出发，如将 学生喜爱的卡通人物引进课堂，以学生喜欢的游戏创设情境 等，使自主、实践、活动成为课堂教学的主旋律，课堂教学 轻松活泼。在这样的学习氛围中，学生的积极性被激发，情感得以交流，个性得到张扬，思维也得到训练，并且教学中 任务重、课时紧的矛盾得到了解决。由于学生学到了有用的 信息技术，思维和能力同时得到了开发，课堂成了学生作品 的“展览室”，他们在互学、互帮、互助中共同提高。

综上所述，信息技术与学科整合将开辟信息技术教育的 新天地，它以生本教育理念为架构，以学生好学和学有用的 信息技术为基本价值取向，突破了教材、课堂的限制，打破 了学科的界限，孕育出适合信息技术生存和发展的“自由课 堂”，带领学生走入自由和广阔的学习空间，构建开放、综 合的学习资源系统，实现了让每位学生在信息技术上得到不 同程度的发展的教育目标。当然，信息技术与学科教学整合 是一个漫长的、艰辛的过程，需要所有信息技术教师的共同 努力。中国信息技术教育