三维动画制作课程项目驱动法教学改革初探 课程教学改革

三维动画制作课程项目驱动法教学改革初探

教师在授课过程中采取项目教学方法，以实际问题引出相关 理论和概念，在讲述实例的过程中将知识点融入，通过分析 归纳，建立解决工程实际问题的思想和方法，以提高解决实 际问题的能力；
构建开放式的实践教学模式。

摘 要：
项目驱动法；
核心岗位；
三维动画制作 根据国家相关部门的统计显示：未来年，我国对从事动 画制作，游戏开发设计人才的需求将达到万人以上，供需缺 口十分巨大。职位需求主要集中在二维动画制作、三维动画 制作、影视后期制作、游戏设计开发人员等。基于以上市场 前景预测我们对以下几个问题做了专门的调查：专业课程设 置是否符合市场需求；
课程教学内容和实践能力培养是否符 合市场岗位要求；
专业课程设置与相应岗位群的对应程度；

课程实训与企业要求结合满意度。为此我们专门拿出《三维 动画制作课程》进行课程项目驱动法教学改革。

5 101. 课程体系设计：以“面向就业，源于岗位；
强化实践， 注重实施”为设计思路，从社会需求出发，根据岗位技能要 求确定适合专业培养的岗位；
对岗位技能进行详细分析，得 到量化的岗位技能分析卡片；
以技能培养和实践为中心，以 主要专业方向为重心同时覆盖不同岗位的专业能力拓展为 主线；
充分考虑学校的具体发展、师资、生源等实际状况， 设置可确保实施的专业模块和课程模块。该课程的岗位描述 及职业能力要求见下表；

2. 课程建设特点：以职业素质为基础，以能力为本位；
、 以企业需求为依据，以就业为导向；
适应行业技术发展，教 学内容与时俱进；
以学生为主体，改革教学方法和手段。以 面向企业制作所需技术为主导，适应市场主流技术，并与制 作流程检验标准相融合，突出“先进性、实用性、商业性”， 即强调课程项目设计能够公司日常的制作技术需求，在课程 的讲授中的讲授内容与实际公司项目制作所需技术相一致， 理论与实践紧密结合，教学内容给出与生活密切相关，有趣 也有意义的典型案例，使学生感兴趣、有乐趣，最终达到掌 握相应的基本理论和专业知识，更能尽快适应三维动画制作 流程。体现了面向生产一线的理论和方法，形成一个科学的、 系统三维制作过程项目，满足了企业三维制作中所必需掌握的专业知识。注重培养学生的岗位适应能力，以及对三维制 作的技术分析、美术设计能力。该课程典型工作任务和工作 过程见下表：
从实际项目中分析解决方案、设计解决方法、以得到和 实际工作同样的锻炼。以典型性的教学情境案例展现在学生 面前，增强学生的学习兴趣，在解决了问题后，学生尝到了 乐趣，在快乐的过程中，学生学到了知识并深入了解到相关 岗位所需的能力要求。

该课程部分教学情境设计见下表：
3. 教学方法与教学环节：引入项目教学方法。教师在授课 过程中采取项目教学方法，以实际问题引出相关理论和概念， 在讲述实例的过程中将知识点融入，通过分析归纳，建立解 决工程实际问题的思想和方法，以提高解决实际问题的能 力；
构建开放式的实践教学模式。以工作室为主，按照课程 大纲要求，分解各项应用能力，并将细化后的能力落实到各 个实践环节中，开放式是指学生在规定的基本技能达到要求 的基础上，并可根据自身的情况进行多项选择。在校期间实 验室对学生长期开放并对掌握的每一项技能进行开放式实 践能力考核；
强化教学活动中的“教、学、做”统一。教师 的“教”是前提、学生的“学”是主体、学生的“做”是实 践。“教、学、做”有机的结合，形成三位一体教学法有效的避免了教与学、学与做等环节的脱节，“教、学、做”统 一，使得教师的教学活动形成一个整体，在教学设计、课堂 授课、实践辅导、学生自我学习等环节上要全面关注，把握 整体教学效果，最终以“做”来衡量学生的水平。

该课程课程标准见下表：
参考文献：
[1] 王娟，饶晶 . 高职动画专业“基于工作过程模块化”课程体系建设初 探 [J] ，科技信息， 2011(06) 。

[2] 李洁 . 从“包豪斯”看中国艺术设计人才的培养 [J], 上一篇：
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