学校核心价值观引领教师专业发展_核心价值观

学校核心价值观引领教师专业发展

一、关于学校核心价值观的内容 学校核心价值观是在学校价值观体系中处于核心和主 导地位的，对其他的价值起到了统摄和引导作用。换言之， 它是学校诸多价值观中最基础的、而且是不同价值主体共同 认可、共同选择的价值目标。

从组织结构上看，学校核心价值观是学校这个培养人的 组织所应当遵循的价值观念。其性质不是个体的而是组织的， 是这个组织所有成员必须信奉的信条。

从内容构成上看，学校作为规范化的教育组织，它是人 才培养的机构。在这个组织系统中，最根本目的就是培养或 促进人的发展。所以学校核心价值观必然包括了学校人才培 养目标的价值取向和相应的价值原则，但人才培养目标还不 能为学校的发展提供方向性的蓝图，也即回答不了“办什么样的学校”的问题。因此学校还要在人才培养目标的基础上 确立学校发展目标。学校发展目标的价值取向及相应的价值 原则也是学校核心价值观体系中的重要组成部分。

总之，学校核心价值观即学校的教育哲学，它从组织文 化的氛围上，规范约束人的行为，是学校共同体全体成员的 教育信仰。学校核心价值观是学校每一个成员共同的、最根 本、最持久的影响和决定人的行为的信仰和追求，是对办学 理念、校长办学思想以及学校文化的高度凝练和提升。

二、学校核心价值观引领教师专业发展 学校核心价值观与教师自身专业发展到底有没关系？ 其实在我们的工作实践中，大多数老师都认为有关系，认为 学校的精神追求对自己影响很大。那么学校核心价值观究竟 引领教师哪些专业方面的发展呢？ 教师的专业发展就是教师的专业成长或教师内在专业 结构不断更新、演进和丰富的过程。

教师的专业发展是多 侧面、多层次的。对于教师专业发展的专业素质结构，不同 的专家有不同解读，叶澜认为教师专业素质包括“专业理想、 知识结构、能力结构”，申继亮则有“职业理想、知识水平、 教育观念、自我监控、教学行为与策略”之说。

但无论如 何划分，教师专业发展都离不开专业知识的发展、专业情感 的发展、专业技能的发展。通过理论与现实的研究发现，学 校核心价值观对教师专业发展的影响主要表现在以下几方 面。1. 学校核心价值观是思想的引领，它坚定了教师的专 业理想，促使教师主体性发展。

“依靠官僚体制的力量只可获得片刻的改进，充分发挥 教师专业的主动性则可保长治久安。”中山纪念中学的老师 深刻地感受到，“‘与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其 香，即与之化矣’， 承载着无数少年梦想的中山纪念中学， 有着博爱、包容、后来居上等高尚的价值观。在这样的环境 里，人的内心会不自觉地向着真、善、美的方向发展，伴随 岁月的沉淀，在自己的专业上努力成为高雅之士、儒雅之师”。

“价值观构成文化结构的核心内容，具有极强的辐射力 和穿透力，不仅影响人们做什么，而且影响人们如何做。” 从价值观的角度看，教师的专业发展是以观念认同的过程为 前提的。有了观念的认同，中山纪念中学教师便有了自己的 专业理想，对自己的专业发展有明确的目标和崇高的追求， 并能将学校关于教师专业发展的规范要求转化为自己的自 觉行为。基于学校核心价值观的教师专业发展，首先学校要 有明确的发展目标，要有共同的学校愿景，形成自己核心的 价值观念，使每一位教师在核心价值观的引领下，具备强大 思想和精神动力，明确自己的责任和前进的方向，坚定自己 的专业理想，在专业上自我更新，追求积极主动发展。

2. 学校核心价值观是行动的基础，它丰富了教师的专 业情怀，促使教师更新教育观、学生观、学习观。

中山纪念中学的核心价值观，如博爱、包容、爱国情怀，愈挫愈勇、后来居上、服务人类、全球视野等精神使得中山 纪念中学教师具有一种博大的胸怀，浑身散发着儒雅的学者 气质。这种独特的校园文化的浸染、渗透、引领，使得中山 纪念中学教师整体上具有一种文化气质和学者情怀。学校有 一批具有教育理想、教育情怀的老师，他们的专业学识和人 格素养唤醒了每一个人的自我意识。

学校核心价值的引领，教师在自身专业发展上树立起正 确的教育观、学生观与学习观，为学生终身幸福奠基，树立 终身学习的观念。师生关系实现了由“师道尊严”到“民主、 平等、和谐”的转变，突出学生个性特长的发展，在人才观 上实现了由传统的“标准件”向 “创新”型人才培养的转 变，学校课程丰富开放、贴近学生生活。在新的教育理念的 引领下，教师要树立突出发展学生个性的学生观，树立多样 化的人才观，树立构建未来国民素质的课程观，树立让学生 主动发展的教学观，树立强调学生的全体性和发展的全面性 的质量观。

3. 学校核心价值观是实践的指南，它提升了教师的专 业品质，促使教师在专业知识、专业技能上不断进步。

“教师的专业发展是以教师专业主观意识为动力，以教 师教育为主要途径，教师的专业素质不断完善、提升的动态 发展过程。” 教师专业发展的原动力在于自我需求，基于 自愿、有共同价值观念的组织强调教师的共同进步和自我实 现。教师在一个和谐宽松的环境中，其专业发展不是以评价、甄别为目的，而是以“扶助”教师成长为归旨。教师们意识 到，正因为中山纪念中学是名校，而不是一所普通学校，学 校本身对教学质量方面的要求高，所以他们会感到有无形的 压力；
另一方面，教师面对的学生的素质也相对较高，因此 教师自身必须主动地努力提高自己的专业水平。

一所学校真正的魅力，就是潜移默化地影响教师。中山 纪念中学的核心价值观在不知不觉中拓宽教师的视野，使教 师对自己有更高的要求，这自然而然也改变了教师的教育行 为，教师专业的发展也必然会由“封闭”转向“开放”。

学校精神引领教师的专业精神，提升教师专业发展的品 质。反过来，支撑一所美名远扬的名校精神的，正是学校那 些具有专业精神、专业素养、专业品质的教师，他们充满奋 斗的激情，凝炼、造就、培育厚重深层的学校精神文化。广东教育·综合