中学化学实验探究式学习的研究与实践

中学化学实验探究式学习的研究与实践

中学化学实验探究式学习的研究与实践 中学化学实验是一项非常重要的专业课程，对提高学生的实践操作能 力和动脑能力具有积极的促进作用.实践证明，传统的教学方式已经不再适用当 前实验课程的教学要求，需要对教学方式和教学理念进行不断创新,促进学生的 全面发展.探究式学习方式是指在学习新知识时，教师只是发挥一个引导作用,通 过一些问题的设置，引导学生进行独立思考、反复观察，掌握解决问题的方法和 步骤，研究事物之间的客观规律,提高学生学习的积极性和主动性，从而提高学 习效果.本文针对当前中学化学实验教学中存在的问题，对如何加强中学化学实 验探究式学习进行了研究，并提出了切实可行的建议. 一、当前中学化学实验教学过程中存在的问题 1.教学方式过于落后，不能有效激发学生的学习兴趣 在应试教育思想的影响下，教师过于注重对化学实验课程的理论教学， 而忽略了学生实践能力的培养与提升，导致“高分低能”的现象普遍存在，严重制 约了学生的发展与成长，不符合当前素质教育的要求.很多教师认为高中阶段的 学习就是为了让学生考人一个较好的大学，在这种教育观念的引导下，教师将考 试成绩作为衡量学生学习好坏的唯一指标，教学内容是根据教学大纲进行针对性 的选择，对于教学大纲上没有的知识点，教师则以“考试不考”为由，不向学生进 行讲解，导致当前中学化学实验教学偏离教学目标,无法实现该课程的实际功能. 此外，“满堂灌”的教学方式忽略了学生在学习中的主体地位，教师只是进行实验 示范教学，并不让学生亲自参与，实验演示完成后直接将该实验涉及到的化学知 识和结论告诉学生，学生被动地接受知识，不仅不能提高学生的实践操作能力， 反而打击了学生学习化学实验课程的积极性和主动性，失去了实验教学的真正意 义. 2.学校化学实验资源匮乏 通过调査，我们了解到很多学生在中学阶段从未进过化学实验室，他 们也不知道自己的学校是否有实验室，只是每天埋头学习理论知识，实际亲自动 手进行实验操作的机会很少.这样的调查结果说明当前很多学校的化学资源还很 匮乏，严重阻碍了化学实验课程的开展.学校化学资源短缺主要表现在以下两个 方面:第一，学校教育经费不足，学校为了提高学生的学习成绩，将大部分教育 经费用于复习资料的购买，导致化学实验室严重不足，不能满足化学实验的教学需求，多数情况下都是几个班级共同使用一个实验室，在很大程度上降低了化学 实验课程的教学质量;第二，实验设备比较落后，自动化程度较低.随着新课程改 革的不断深人，化学实验课程越来越注重学生的全面发展，要求培养学生的实践 能力，在实际操作中发现并解决问题，掌握化学规律，并在此基础上进行创新. 然而，由于化学实验仪器的落后，导致化学实验教学目标无法实现. 3.学生没有意识到化学实验课程的重要性 由于学校化学实验资源匮乏，化学实验课程设置较少，学生在思想上 就放松了对该学科的学习，认为化学实验课程并不重要.此外,学校在对学生化学 学习效果进行考核的过程中，只是对学生理论知识的考核，没有将化学实验操作 作为一项考试内容，更加让学生以为只要学好理论知识就能取得较好的成绩,因 而怠慢了对化学实验课程的学习. 二、探究式学习在化学实验课程中的应用 中学化学实验课程探究式学习的目标是通过问题的创设，激发学生对 未知知识的好奇心与求知欲，引导学生进行独立思考与自主探究，转变学生对化 学实验课程的学习态度，培养并训练学生的实验探究思维，促进学生的全面发展， 为学生今后的成长奠定坚实的基础. 中学化学实验探究式学习过程主要分为提出化学实验探究主题一实 验方案设计一化学实验探究过程一归纳总结，得出正确结论-反思与表达等五个 阶段. 1.提出化学实验探究主题