什么叫实验教学的创新 [关于《护理学基础》实验教学的实践与创新]

关于《护理学基础》实验教学的实践与创新

加强实践教学改革，优化实践教学模式， 把创新精神和人性化要求贯穿于整个 《护理学基础》实践教学，成为大专护理学基础实验教学改革的重点。

1 目前实验教学中存在的主要问题 1.1教学理念中人性化要求不够。实验课教学目标要求学生熟练掌握 常用护理操作技术，教师对操作之外的人性化护理能力的培养重视不够，这种教 学理念导致学生上课时死记操作流程，实验课时模仿教师动作，课后硬背操作程 序，制约了学生的灵活性、创造性，使学生失去了以人为体的人性化护理理念。

如在“脉输液”的实验课上，教师故意准备了过期的0.9%生理盐水，只有8%的少 数学生查对出来，由此可见学生掌握操作技术是机械的。

1.2.实验课教学与临床实际结合度差。主要表现在两个方面，一是教 学方法滞后:实验课上学生没有把操作的对象当成医院中的服务对象，未融入沟 通技巧，没有预测服务对象的需求，主动提供服务的护理理念。二是缺少模拟的 医院环境:实验室未建立模拟护理站、模拟病房、模拟急救室等模拟医院的环境。

同时实验室缺少电动洗胃机、心电图机、多功能护理模拟人等设备，学生在临床 实习时对这些设备较陌生。

1.3.实验课技能考核标准单一。现代护理观要求护士以病人为中心， 使病人健康和舒适。而现行的《护理学基础》实验考核标准基本上是以技术操作 为中心。实验考核标准中85%分值为技术操作，15%分值为操作前的准备和操作 后的用物整理，而对于与患者的沟通、解释、反馈、健康教育等内容没有设置任 何分值。这种考核标准引导学生操作时过分注重完成操作步骤，而很少考虑病人 身心的舒适。

4.4.实验教学检查评价制度不健全。实验教学检查和评价制度的建立 是提高实验教学质量的关键。对实验教师的教学态度、教学方法以及学生人性化 的护理能力等缺少量化的评价标准，很难掌握每次实验课后的教学效果。

2 创新实验教学的基本对策2.1.设计好实验课教学目标。

将实用型、服务型学生的培养作为《护理学基础》实验教学的突破口， 制定新的课程目标，即每种操作和行为要体现出人性化护理服务理念，同时要解 释各项护理操作的目的，讲述各项护理操作的方法，准确规范地完成各项护理操 作，评估并解决病人的健康问题，关注病人接受服务后的效果反馈，对病人及家 属实施有效的健康教育。

2.2.构建新的课程结构和课程内容。加重实验课比重，突出实践性特 征。课程内容注重对学生人性化护理能力的培养，以加强实验技能操作和开设综 合性课程为基础，进行综合性实验项目的实习编排，综合利用心理学、伦理学、 社会学、美学、职业道德规范等多学科人文知识，将“以病人为中心”的护理理念 运用到护理实验中。

2.3.优化实验课课前设计。根据学生的知识结构、思维方式，把创新 精神纳入教学目标中去，制定难度适中、切实可行、可以评价、科学合理的教学 目标。在设计教案中要善于挖掘教材各知识点在培养创新精神方面的作用，选择 最佳教学起点，精化教学内容，提高学习效率。要求学生预习实验内容，了解实 验步骤和操作关键环节，通过课前预习和参与实验物品准备过程，使知识与实际 操作能力有机揉合。

2.4.完善实验课教学方法。重点是突出学生在教学中的地位，充分发 挥学生的主体作用和主动性，体现教师任务和角色转变。改革以往“教师演示— 学生模拟练习—教师指导”三段式实验教学模式，采用以教师为主导、学生为主 体的灵活多样的教学方法。采用启发式、发现式、讨论式、研究式教学方式，将 问题教学法、情境教学法、范例教学法、探究式教学法引入课堂，通过设疑、释 疑、点拨等方法启发学生思考，促进学生发展自我能力，提高学生分析问题，解 决问题的实际能力。

2.5.创新实验课教学手段。建立护理实验中心，实现资源共享。弥补 课堂时间的不足，实验室实行开放式管理，既保证正常实验教学又给学生课后的 操作练习提供条件。改变传统的教师演示讲解、学生验证重复的实践教学手段， 引入计算机辅助教学(CAI)，将电子教案、幻灯、照片、录像、CAI课件、训练模 拟系统、网络等统合应用于护理学基础实践教学，增强学生在课堂形成操作技能 的能力。2.6.健全实验教学评价体系。将考试改革为理论、实践操作、综合能 力几个部分进行评价，并制定相应评分标准。理论试卷突出学习动机、态度、兴 趣等非智力因素的评价;实践操作中态度指标包括仪表、举止、表情、语言、表 达，技能指标包括用物准备、操作程序，预期结果即整体效果评价;综合能力设 定病历，模拟情境，评价学生如何与病人沟通交流，如何满足病人需要，观察学 生对所学专业知识重新整合、融会贯通的能力。

综上所述，构建一个有宽度(实验内容丰富)、有厚度(基础实验和综合 实验)、有尖峰的(学有余力，创新高度)的金字塔结构，是培养具备较强实践能力 和创新精神的新型护理人才的重大现实课题，对实现护理教育目标具有重要意义。