【基于网络环境下的高职教育课程设计思路----以《婚姻家庭法学》在线课程设计为例】 什么是课程设计思路

基于网络环境下的高职教育课程设计思路----以《婚姻家庭法学》在线课程设计为例

摘 要：
婚姻家庭法学 在线课程设计 ASSURE模式 工具软件 一、在线学习的社会背景 1902年清末"壬寅－癸卯学制"中，出现了中国近现代意 义上高职院校的雏形。其后，高职院校在我国经历了曲折发 展之路。近20余年，我国高职教育得以迅猛发展，为社会培 育了大批专门人才。同时，世界的变化也是日新月异，伴随 着网络的快速普及，越来越多的信息开始数字化，技术已俨 然成为教育的一个重要载体。在当下，各类学习资源能及时、 有效获取，在实时和非实时交互中，亦呈现出强烈的数字化 特征，文本、图像、声音等广泛使用，交叉形成了穿越时空 的交互能力。[1]加之各种社会性软件的风行，加强了年轻 人之间在线互动的使用，在线学习越来越成为一种易于接受 和便捷的方式，信息技术和媒体技术是国外高职教育评价的重要内容。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－ 2020年)》，将职业教育办学模式改革试点作为教育改革10 大试点工作之一，为我国职业教育的大力发展提供了政策保 障。高职教育在这种时代的大背景下，也必须认真考虑教学 设计与教育技术的深度融合，故此尝试提出《婚姻家庭法学》 的在线课程设计思路。

二、基于ASSURE模式的《婚姻家庭法学》在线课程设计 高职教育是一种动态的、开放式教育，在教学理念、教 学内容、教学方式等方面体现时代和社会的需求。在线课程 的学习有利于汇集优秀师资，拓展高职教育发展空间。鉴于 在线课程设计必须建立一个没有危险的在线环境、有效的组 织活动和提供有效性的辅导，并且在线课程学习在网上的流 程应该是清晰的、符合逻辑的，它能够在网上自由呈现，学 习者也能通过相应渠道获取资源及辅导，在线课程的设计应 在教师的引导下开展有效的学习，并尽最大努力帮助高职学 生克服学习中的孤独感。

（一）ASSURE模式的内涵 ASSURE 教学设计模式由《教学媒体与技术》 （Instructional Media and Technologies for Learning） 一书中提出，以认知学习理论为基础，有机整合了加涅 （Gagne）的9段教学事件理论，以其可操作性、简洁性、逻 辑性和以学习者为中心的思想而著名。ASSURE 是对整个教 学设计过程计划和执行过程的系统化和步骤化，ASSURE 每个字母分别代表模式中的一个环节，同时它也能"确保" （assure） 在教学中运用教学媒体的良好效果，是一个巧 妙的双关语。具体包括如下环节：A 分析学习者特征 (Analyze Learners)；
S 陈述学习目标 (State Ob jectives)；
S 选择方法、媒体和材料 (Select Method s, Med ia and Materials)；
U 运用媒体与材料 (Utilize Materials)；
R 要求学习者参与和交互 (Req uire Learner Participation)；
E 评估和修订 (Evaluate and Revise)。

ASSURE 模式本身不能自然保证有效教学的发生，但是它的 价值就在于为教师设计、实施教学提供了一个有效的思考框 架和逻辑操作流程。[2] 将ASSURE 教学设计模式引入高职 教育课程设计具有逻辑操作性。

（二）基于ASSURE模式的《婚姻家庭法学》在线课程设 计 基于高职教育的文献调研和我在《婚姻家庭法学》的授 课前向48名同学的问卷调查，运用ASSURE模板分析如下：
1．学习者特征。高职院校的学生与普通高校学生相比 有着一定的特殊性。具体表现在：高职学生层次复杂，文化 知识基础差；
自卑心理较严重；
思想比较活跃，动手能力、 专业技能、适应性比较强，而在行为上自我约束力不强；
知 识缺乏系统性，隐性知识有待显化。[3]故在课程设计时， 应特别注重教师的引导，并将尊重学生，激发学生参与学习 的热情。2.入门能力。（1）专业能力分析：学生掌握了一定法 学基础知识，已先修民法和民事诉讼法，具备本门课程的学 习的先期知识。（2）计算机技能分析：从调查情况看，48 位高职同学能利用宿舍电脑或学校图书馆等上网，具备较为 便捷的上网条件。其中，48人中能使用一种以上输入法进行 文字录入的，占100%，输入较快的95%；
输入不太熟练的5%。

对于输入法不太熟悉的同学，可以通过多次练习达到提高输 入速度的效果。因此，本门课程将开展的实时和非实时交互 活动等能较好实现，能够实现网上的有效交流。

3．学习风格探微。（1）从学习方式的选择上看，愿意 采用集中学习的18人，占37.5%；
愿意采用协作学习的6人， 占12.5%；
愿意采用自主学习的6人，占12.5%；
三者结合起 来学习的18人，占37.5%。这一结果与我校将本课程开设在 学生实习学期有关，反映出多数学生希望通过远程在线学习 将实习工作结合起来，以应对高职教育中不能回避的就业问 题。（2）从教学内容看，100%的同学希望了解司法实务， 希望通过案例引导的方式进行学习，学习需求与我们高职教 育中强调理论够用为度相一致。

4．学习目标示例。将课程学习目标分为知识目标、能 力目标和情感目标。示例如下：