优质资源网络教育论文:网络教育的论文

优质资源网络教育论文

1.2太过“自我” 很多高校注重自我资源的研发，甚至在自己并不擅长的 领域同样投入大量的研发资金，一所两所院校有这样的想法 还可以，但是每一所院校都持这种想法的话就造成了资源的 重复开发。每一所学校都想在有专业特色的基础上成为兼容 并包的综合性学校，这样就使得资源大量地被浪费，如果每 所院校都能在资源共享上多下工夫就可以避免大量资金的 投入，同时取得更好的效果。

1.3重视专家评价 在网络教学资源的建设上很少有学校重视学生对资源 的评价，这就造成教学资源虽然满身“荣誉”，却很难得到 学生的认同。综上可知，影响我国网络教育优质教学资源共 享的根本原因就是“面子工程”。没有人关心网络教育的实 际应用，只要资金投入了，建起来了就算完成任务。

1.4网络教育平台 网络教学平台有效地打破了传统教学在时间与空间上受到的限制，同时调动了学生的学习积极性，实现了个性化 教学模式。在传统的教学模式中，主要以教师为中心，教师 向学生灌输知识，学生则是慢慢吸收理解，学生无法一次性 地全部接受，产生厌倦的情趣。随着新时期的到来，教师逐 步改变了传统的教学思想，由知识灌输者转变成知识引导者， 同时还要设计出合理的教学方式，丰富课堂形式，而多媒体 网络技术的出现为教师提供了有利的条件，教师可以通过多 媒体技术对学生进行教学，使学生在课堂上可以开展互动， 提高学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性。

2国外网络教学资源的建设状况 国外的网络教育不仅起步早，教育理念也比我们先进许 多，通过对国外网络教育的调研，可以发现别人的优点，同 时认识我们的不足。

2.1美国的网络教育 美国的网络教学资源十分丰富，是世界第一梯队国家之 一。之所以能做到如此丰富是因为除美国政府之外，很多高 校和民间组织都在建设网络教学资源的过程中贡献了自己 的力量。在网络教学资源的建设上，美国人会避免资源的重 复建设，同时在建成之后保证资源的高度共享。这就保证不 会出现大面积重复的网络教学资源。在美国通过政府建设的 大型信息中心有以下几个：美国教育资源信息中心，由教育 部、教育科学院和国家图书馆建设，其中建设计划周密、功 能强大、文献丰富，同时配有简单的搜索引擎和专家咨询服务等；
联邦优质教学资源，通过全美的学生和教师共同提供 学习资料。另外还包括麻省理工和俄亥俄州图书馆建立的教 学系统，在这里很少有资源重复建设的地方，充分享受资源 共享带来的快捷和资金的节省。

2.2加拿大的网络教育 加拿大也是通过政府发起项目，建立面向所有加拿大人 开发的网络教学资源。

2.3澳大利亚的网络教育 由于澳大利亚地广人稀的特点，必须大力发展远程网络 化教育，所以早在1995年，澳大利亚就已经开始网络教学的 开发，并且取得了一定的成果。综上可以看出，国外在网络 教学上的重视以及避免资源重复建设造成浪费方面都值得 我们去学习和借鉴。

3国外网络教学资源共享建设的经验总结 3.1主体多元化 在国外的网络教育资源建设上多以政府为主体，但是不 排除其他机构和群体建设的教学资源。这说明在建设的态度 上外国一般采取的是兼容并包的态度。具体主体分为以下几 个方面：第一就是政府机构为主体，包括ERIC、FREE等等；

第二是各类名校或者高校联合建立，包括MIT、NTU等；
第三 以专业的学术协会为建立者，包括EdNA和FLAG等等。

3.2政府提供主要经费 在对国外的网络教学资源进行调研过程中可以发现，以上这些网络教学机构的建立经费都是由各国政府出资。事实 上，网络教学资源关系到的是一个国家或者民族的未来，由 政府出资名正言顺、合情合理。

3.3公司提供技术支持 在国外的网络教学资源建设过程中，许多世界知名的IT 企业或通过软件或通过硬件进行支持，因为这些企业能够看 到教育对于国家及民族的重要性。同时由于企业的技术力量 相对雄厚，并且管理方面也足够灵活，这可以不限制学术的 交流和借鉴，并且提供稳定的服务。

3.4资源共享 在资源共享上分为免费和付费服务两种，在学术上的资 源共享一般都是免费的，只有用于商业利益的共享才需要付 费，一方面保证了知识产权，另一方面也为人们提供了最大 化的便利。并且无论免费还是付费资源，都由政府机构保证 资源的权威性，不会出现信息错误以及质量低劣的服务。

3.5学生评价系统 每年都会有专家和学生共同对反馈的意见进行处理，这 就保证以上的教学资源不是仅仅为了应付专家的考核，更多 的是面向学生寻找应用上的不足。通过这样一个系统，可以 保证网络教学资源的良性的可持续的发展。

4国内网络教学资源共享的反思 4.1政策指导 针对国内网络教育缺乏资源共享这一情况，教育部通过制定《面向21世纪教育振兴行动计划》、《教育部关于实施 全国教师教育网络联盟计划的指导意见》等政策性文件把建 立优质网络教育资源共享作为网络教育重点发展对象。

4.2陈旧的观念 很多国内学校都被“要有自己的办学特点”这样的传统 观念所束缚，所以在网络教学资源的建设上也力图保证自己 的办学特色，但是这样的观念与网络资源共享是格格不入的， 考虑到网络教学的其他要求，就必须要有切实的改变。首先 就是改变传统的观念，认识到网络教学的意义。

4.3成立区域联合机构 国内67所高校组成的教学协作组打响了网络教育资源 共享的第一枪，之后在农林和师范院校同样成立了协作组， 众多的网络教育队伍开始整合资源，建立统一的网络教育平 台。

4.4制定技术规范 现代远程教育技术标准化委员会成立之后，已经开始着 手根据世界先进技术并结合我国国情制定相关的远程教育 技术标准。有了此规范之后，网络教育技术设计结束了无规 可循的局面，同时不同院校重复设计这一情况也会有明显的 改善。

4.5建立试点 任何项目的上马都不是随随便便就可以成功的，针对我 国以往网络教育存在的弊病，在试点阶段一定要找到问题的根本原因并解决掉，绝不可以出现“按下葫芦浮起瓢”的情 况，要在试点阶段就呈现出最好的一面。

4.6正确认识评价的意义 要知道网络教学不是为了应付专家们的检查和评价，评 价是要由学生提出，并且针对学生的意见进行改变。这需要 我们认识到网络教学系统是为谁服务的，是向谁负责的。网 络教学系统是为学生服务，向国家和民族的未来负责的。

5形成良好的共享机制的诸多因素 要形成良好的共享机制，并不是很简单的事，人类出于 自私的天性，都希望事物朝着有利于自己的方向发展，但是 如果人人都这么想就很难把一个利国利民的好事办好，所以 针对这一个问题，必须在以下几个方面做出变化。

5.1改变陈旧的理念 5.2以政策为导向 这里所说的以政策为导向不是被动地接受国家的政策， 而是需要为国家政策的方向提供自己的建议，发挥个体的力 量和优势，看国家看不到的地方，从而为网络教育的提升尽 自己的责任。

5.3有组织有发展 从建立小范围的学习组织出发，逐步建立一个全国统一 的网络教育组织，这样才能最大程度整合所有教育资源，做 到完全的无冗余的网络教育系统，整合所有优势资源，让网 络教育成为现代乃至未来教育的主流，成为教育这块蛋糕的重要部分，而不是奶油上的点缀性质的水果。只有这样才能 真正发挥网络教育的全部优势。

5.4充分考虑共享的有偿性 由于要实现完全开放的共享机制，这里就不得不考虑到 共享的有偿性。不是所有人都可以完全放弃利益的贡献自己 的资源，毕竟人活着是要吃饭的，所以有些人以此为生存手 段也在所难免，这样就需要重视对知识产权的保护，为有偿 共享资源提供空间。

6总结 通过以上总结，我们不难发现，国内的网络教学优质资 源共享还有很长的路要走。通过对比国外的先进经验，我们 也应该找到一条合理的出路，保证我们的网络教育可以健康、 稳步的前进。从而保障我们在未来面对国外办学机构的冲击 时，可以通过有自己特色的网络教学进行有力的还击，从而 为国内的莘莘学子提供可靠的学习平台，为祖国发展贡献自 己的力量。