小学语文阅读教学策略【优化小学语文教育中诗教内容策略】

优化小学语文教育中诗教内容策略

一、小学语文教育中诗歌教学的意义 （一）弘扬民族文化，传承民族精神 诗歌是华夏五千年以来民族文化的集合，从屈原的《离 骚》到杜牧的《泊秦淮》，又或是再到毛泽东的《沁园春・ 雪》，无不体现了当时当下的民族文化与精神――爱国主义。

屈原作为楚国的贵族，因当时楚国贵族集团内部的腐朽作为 而不为，写下“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的千古 名句，勇于追求真理，为国献身；
杜牧在“商女不知亡国恨， 隔江犹唱后庭花”中深刻揭示了当下统治阶级的昏庸与自身 的爱国主义情怀；
毛泽东是一代伟人，他的丰功伟绩不计其 数，在他的《沁园春・雪》中，他写下豪言壮语――数风流 人物，还看今朝，一句点缀中心，大肆赞美了当代的无产阶 级革命家们的革命情怀与爱国精神。正是由于这些诗歌中的 精神极具感染力，在小学语文教学中渗透此类诗教内容，无 疑是在无形中给学生营造了一个场景，让其能够身处其中而 潜移默化的形成鲜明的爱国主义情结。（二）增强学生的文字审美能力 中文是世界上最美的语言，而在这最美的语言中，诗歌 又正是这种美的核心体现。以目前网络上莎士比亚的经典名 句的其中一句翻译为例，我们就能深刻体现诗歌的美。其原 文为“yousaythatyouloverain， butyouopenyourumbrellawhenitrains”，译文版本有近乎 十个版本，在此略举几例：君乐雨兮启伞之（离骚版）；
恋 雨却怕绣衣湿（七言绝句版）；
江南三月雨微茫，罗伞叠烟 湿幽香（七律压轴版）。这三个版本皆是以古诗词的要求翻 译的，每一个版本虽然大意与原文无异，但是在意境上会给 人不同的感受，同时会让人产生不同的画面感，在这样的诗 歌感染下，学生可以通过自己的遐想，让自己身处在诗歌中 所描绘的优美场景中，提高学生发现美的能力。同理而言， 在教学革命诗歌时，学生同样也能感受到当下紧张的氛围， 这就完全体现了中文的博大精深。

二、优化小学语文教育中诗教内容的策略 （一）教师加强自身的文化修养并高度重视古诗词的教 学 小学的课程在很多人的认知中都是相对简单的，但是从 实际上而言，首先身为小学语文教师自身要有感染力，在教 授诗歌的时候，一定要全身心的投入，只有这样才能带动学 生的激情；
其次教师要有深厚的文化素养，要能够旁征博引 吸引学生的注意力，提高学生的兴趣；
最后，教师要高度重视古诗词的教学，因为古诗词中蕴含了古往今来的传统文化， 通过对诗歌的教学能让学生翱翔在中华民族千年的历史文 化中，深受其影响。在目前的小学语文诗教过程中，教师所 追求的仅仅是将其译为白话文，让学生“知其然而不知其所 以然”的教学态度使诗歌的教学达不到新课标要求的教学目 标，学生记住的只有诗歌本身，它所体现的深层次含义并不 被其理解，也就更谈不上受其感染而将其内化为自身的道德 养分了。

（二）以年龄特征与认知规律为基础，创设诗歌情境 小学生自身的年龄特征与认知规律决定了小学语文教 育要与初高中的语文教育不同，一味地强调学生去读、去背， 并不能达到应有的效果，由于其理解能力有限，并不能做到 “书读百遍，其义自现”。因此，教师应尊重这一教育规律， 在诗歌教学中呈现诗歌中所提供的场景，比如在革命诗词的 教学时，可以通过话剧排演的形式展示当时的场景，这样学 生就能够人人参与其中，也能够最大程度地感受当下的革命 先驱的爱国主义精神。又或者是播放某首诗歌的历史纪念片 进行直观教学，在片尾辅之以朗读音频，让学生不断地进行 模仿、诵读，体会蕴含在其中的情感，以这种直观的教学形 式冲击学生的感官，引起他们身心的注意，最终达到培养学 生爱国主义情怀，提高学生道德素养的目的。

三、结语