中小学班级管理中激励机制的运用_中小学班级管理

中小学班级管理中激励机制的运用

在班级管理中，为了让学生的学习动力得到提高，从而运用激励机制。

也就是说，通过各种鼓励、支持的方式来促使学生发挥自主性和创新意识，由此 来让学生进步成长，也让班级管理的方式得到优化。

二、学生自主参与班级管理 每个班级中都有我们眼中学习不是很好的“差生”，但是他们真的“差” 吗？他们“差”在哪里？其实他们都是不“差”的，只是他们并不能在学习中发挥自 己的特长，其信心也随之下降。我们这时候就需要通过激励机制提高他们的信心， 发现他们自己的闪光点，鼓励他们自主参加班级管理，也自主地去学习提高。

发现不同同学的不同能力，每个人都有自己的闪光点。我们有时候可 以把不同的孩子看作不同的动物，有的孩子像鱼，有的孩子像狮子，有的孩子像 鸟；
你让鱼去飞，它飞得动吗？你让狮子去水里游，它能畅快地行动吗？你让一 只麻雀去捉一只兔子是不是同样有点痴心妄想？每个孩子都有自己的长处，同样 也有自己不足的地方，身为一个班主任，一个班级管理者，我们需要独具慧眼， 需要成为伯乐，通过激励机制让每一匹千里马，在我们这些伯乐的鼓励和支持下， 能够日行千里。现在的新型班级管理讲究的是师生平等，互帮互助。所以管理对象也 应该随之改变，这时候，学生不仅仅是被管理者，更应该是管理者。而身为班主 任则需要依靠对学生的了解，发现他们的长处，让那些具有管理才能的人来自主 参与班级的管理。让班级成为学生在学校的另一个家，在班级里增长自己的知识， 提升自己的经验，完善自己的价值观。现在已经是21世纪，如果仍旧依靠老办法 ——打，是不现实的，是效果不好的，更是违法的。现在的学生虽然还不够成熟， 但是也有独立的思想，我个人认为，鼓励永远要比惩罚效果好得多。只要鼓励得 当，触碰到学生的内心，相信学生会更加的努力勤奋，让自己无论生活还是学习， 都取得非凡的进步。

三、激励体制的原则 学生的主体地位。每个学生才是班级的真正主人，每个班级中的每个 人都是不可或缺的。在班级管理中，班主任不应该喧宾夺主，应该让学生充分树 立主人翁意识，在班级建设中更加主动地奉献自己的力量。如何树立学生们的主 人翁意识呢？首先从课堂上改变，让他们从被动听改变成主动学，激发学生们的 自主学习意识，提升学生的自主学习能力。同时老师应当做一个合格的指导者而 不是命令者，从侧面指导学生，让学生自己完成。在课余时间充分利用激励机制 对学生进行激励和支持，以此来增加学生的自信。

因材施教。每一个学生都是一个独立的个体，拥有独立的思想。世界 上没有两片完全相同的叶子，人更是如此。每个人除了天生的性格，更多的是受 家庭以及外界的人和事影响而产生的不同的行事作风。在中小学中，教师应该因 材施教，面对学生的不同风格，不同的教育方式，这样才能更好地让孩子成才。

相对公平。世界上没有绝对的公平，只有相对的公平。学生在中小学 期间心智还未健全，但是大都对老师极其信任，因此老师的责任更加重大。一碗 水端平，这是老师应当做到的，虽然每个学生的家庭背景都不尽相同，但是就需 要老师一碗水端平，相对的公平公正才能够形成良好的班级环境。

四、激励机制的措施 对于心智还未成熟的中小学生来说，现在的老师对他们的影响是终其 一生的。老师们更应该注重自己的这份责任，对于学生采取针对性的措施。老师 应该对学生多一些鼓励和支持，少一些责备和惩罚，如果出现问题，不应该一味 从学生身上找问题的根源，也应该反思一下自身。正面的激励能够很大程度上提高学生的自信，提升学生的自主学习能力，但是惩罚无法取得教育效果，所以我 们应该慎重。

激发责任心。每一个学生在班级中发挥的作用不同，担当的责任也不 同。老师应当指导学生，让学生感觉到自己肩上的责任并承担。另外，老师应该 树立一个优秀的榜样，让学生产生前进的动力。但是没有一个人是真正完美无缺 的，所以就需要老师正确的引导，取长补短，共同进步；
鼓励良性竞争。竞争是 每个地方都存在的，只要老师能够利用好，必定能够开发学生的潜力，激发学生 的动力。

五、结语 一个班级的进步很大程度上依靠班级管理，而激励机制是其中不可或 缺的一部分。身为老师，有更多的社会经验、更完善的心理、更多的权力、更大 的责任担子，所以我们更应大胆且细心。