中小学音乐教育中的欣赏教学_中小学音乐教育的产生

中小学音乐教育中的欣赏教学

流行歌曲与民歌欣赏 中小学生单纯天真，他们喜欢新奇的事物，追求流行歌曲的奇光异彩。

但他们社会阅历少，不懂得哪些东西是经典，哪些东西只是潮流。这方唱罢那方 登台，更是迎合了中小学教育的年龄特点。对于现在的孩子来说，明星是他们的 偶像，上课愿意欣赏流行歌曲，而不喜欢经典的民族乐曲。

在民歌教学过程中，笔者非常重视音乐独特的艺术魅力，以生动活泼 的教学形式和丰富多彩的教学内容，激发学生重新认识流行音乐与民歌。笔者经 常对学生说音乐家之所以能写出许多脍炙人口、紧跟时代的优秀作品，是因为他 们都喜欢到民间搜集民歌并加以改编创造。你们听我唱一首这样的歌曲：“大河 向东流……”笔者只起了头，就被学生高亢的歌声淹没了。学生的投入程度、演 唱激情使笔者很受感动。学生唱完，笔者立即会问：“这首具有强烈震撼力的歌 曲是怎么来吗知道的请举手，学生一脸迷茫，死盯着老师想知道答案。笔者告诉 学生：“这首歌曲是作曲家赵季平老师吸取了河北民歌《王大娘补缸》的主题音 调改编创作来的。”学生七嘴八舌地议论起来：“真的吗”“有这样的事”于是，笔 者随手拿出《中国民歌精选》一书，找到《王大娘补缸》这首歌，用实物投影机 投影到大屏幕上，然后边弹琴边演唱这首歌曲，学生一听，果真是那么回事，非 常兴奋。

在接下来的时间里，学生们接受了笔者把“民歌改编成流行歌曲”的建 议，认真的欣赏着《太阳出来喜洋洋》，准备为这首民歌的旋律改写歌词，改动 节奏，使之成为一首大家爱唱的“流行”歌曲。

这节课，转变了孩子们之前不喜欢欣赏民歌的态度，使他们知道了很 多流行歌曲源自民歌，调动了他们学习民族歌曲、器乐曲的积极性，实现了教学 设计的初衷。聆听与律动 在聆听音乐的时候，单纯的倾听是必要的，而把握节奏最切实有效的 方法就是用身体动作来把握节奏。对于经常在电视里看见乐队指挥场面的学生而 言，模仿指挥家们的动作，是他们非常感兴趣的事。随着音乐做动作几乎适用于 所有的音乐。配合着乐曲像指挥者那样模仿指挥动作，这也是一种最富有音乐性 的学习方法。随着学生认知能力的提高，可以随着乐曲的强弱变化等做指挥动作， 比如《土耳其进行曲》(贝多芬曲)、《卡门》序曲(比才曲)等，这些或欢快或激 昂的音乐自然会激起学生的指挥欲望。

在聆听柴可夫斯基的《胡桃夹子》组曲中的《进行曲》第二乐章第一 首时，主体部分(4小节)踏步，学生一边听一边进行身体活动，这时学生们一般 会想象着去做小动作，比如手臂张开做小鸟飞翔状等等，也会随着长笛吹奏表现 小鸟的旋律，学生们会做快速小碎步跑动的动作。

聆听与讲解 音乐是听觉的艺术，一首乐曲在聆听之前不应该有过多的解说，过多 的讲解会代替学生理解音乐本身的内容。因此，在让学生们聆听音乐的时候，认 真地听辨乐曲的拍子、听辨演奏的乐器，还有乐曲的气氛，然后展开讨论;在欣 赏外国声乐曲、歌剧选曲以及欣赏乐器独奏曲目和协奏曲时，对歌剧的歌词和剧 情加以解说，说明内容或场面，或者对某些乐器加以解说，一边注意乐器的音色 及演奏方法等，一边倾听音乐，这也是一种可行的方法。

例如：在欣赏圣·桑斯的《天鹅》之前，利用大提琴演奏的唱片，或 者大提琴的挂图来做说明，在听时提出这样的问题：现在来听这段音乐是用什么 乐器演奏的在欣赏民族民间音乐及外国曲目时，笔者引导学生在课前收集相关的 地理知识、民间风俗、历史小故事等，让学生在欣赏音乐的同时，积累了更多的 社会知识。

聆听与爱的渗透 音乐是听觉的艺术，更是情感的艺术，只有从感觉入手，通过对音乐 的情感体验，才能达到音乐教育“以美育人”的目的。比如，人教版有一个单元的 教育主题是“早日实现祖国统一”，在教学《东方之珠》这首歌曲时，诱导学生重 点理解歌词中的关键句子，如“让海潮伴我来保佑你”“请别忘记我永远不变黄色的脸”等，感受炎黄子孙对东方之珠无比爱恋的思想感情。而《鼓浪屿之波》则 用第一人称的手法写出了盼望台湾早日回到祖国的怀抱，盼望亲人早日团聚的一 片真情，学生在感受、体验、理解歌曲的同时，培养起了崇高的历史使命感和社 会责任感。

当舒伯特的《摇篮曲》响起时，学生从舒缓、温馨、静谧的气氛中感 受到的是音乐的柔美、抒情，感受到歌声里表达出来的母亲对孩子最纯真的爱。

新课程编入了大量优秀的欣赏曲目，为了让学生们从优美的音乐里不 断进步，还需要音乐教师在教学中不断地汲取课程理念，潜心钻研教材，设计好 每节欣赏课。乘着音乐的翅膀，让心灵在音乐的天空放飞，让孩子们在欣赏优秀 音乐作品的过程中感受生活的美好。

作者：刘真真 来源：教育 2016年25期