温州建校继续教育培训【企校合作人才继续教育论文】

企校合作人才继续教育论文

学校大多专业理论性强，实际技能缺乏，降低了继续教育的 效果。企业继续教育仅限于本企业的岗位培训。目前学校在 吸引社会力量，特别是企业广泛积极参与继续教育，使企业 成为继续教育主体方面缺少行之有效的办法和机制，就是已 有合作也仅停留在表面上，企业要么选派人员进高校接受培 训，要么请高校“度身定制”培训方案并组班实施，很难说 得上实质性深层合作。

1.2继续教育培养人才模式单一 我国高校继续教育还没有充分把现代培训与数字信息 技术、网络技术、多媒体等高科技手段结合起来进行培训， 缺乏教师与学员之间的互动。教学方法的呆板，使学员感到 乏味，缺乏吸引力，难以激发学员的求知欲。企业培训形式 更加单一，没有很好地对培训进行设计和规划。在培训的方 式上，很多企业就是组织学员观看培训光碟、临时参加市场 上相关主题的公开课而已。继续教育培养模式应构建以能力补偿为主体，以知识延伸、智能开发为两翼的教学模式。企 校应把握学以致用的原则，坚持多层次、多渠道、多门类的 多元化的合作办学模式。

2企校继续教育合作人才培养是企业和学校的共同需要 2.1企校继续教育合作人才培养的必要性 随着我国社会经济的发展，国家与社会需要更全面、更 进步的人才，这要求我们在人才培养上做出与时俱进的努力 与举措。人才不是固定不变的，经过大、中专学校国民教育 的员工，不参加继续教育更新知识，将很快被淘汰。在人力 资本积累过程中，企业人才持续的培训起着最重要的作用。

企业靠自主培训形成本企业核心能力并不意味着抛开社会 教育培训资源，而恰恰是要在部分社会教育培训资源的利用 中形成本企业的培训体系。校企合作是企业培养高层次、复 合型、外向型人才的重要途径，尤其是现代化管理知识、一 些高科技、新技术的课题需借助于现代化的教育手段。

2.2企校继续教育合作人才培养使企业和学校双赢 我国企业自身一般无力创办企业内部教育机构和公司 大学，因此，企业只有以高校的高智力作后盾，才能搞好对 员工的继续教育培训。学校具有教学设备全、师资力量强、 教学水平高以及教学环境好等优势，人才培养起点高、水平 高。企业依托高校开展继续教育培养人才可以起到事半功倍 的效果。而高校要培养针对性好、适应性强的人才，提高科 研水平和科研成果的转化率，就必须和企业建立密切的合作关系。通过与企业的合作高校可准确把握自身发展的方向， 准确地捕捉到专业前沿领域知识更新和发展变化的最新信 息和社会的实际需要，解决教育和生产相脱节的现象，进一 步适应经济和社会发展对高校的要求。“产学结合、校企合 作”，能充分发挥学校和企业的各自优势，使企业和学校互 利双赢。

3企校继续教育合作中人才培养模式探讨 3.1远程教育模式 企业与高校合作进行远程继续教育， 能解决企业存在的培训速度落后于科学技术发展的速度的 矛盾，能解决企业员工学习与工作的矛盾，比较好地适应现 代企业继续教育的要求。这种模式要求校企合作建设卫星教 学系统、网络教学系统、企业人事网三网合一的远程教育系 统。高校应逐步建立起包括课程体系、教学内容、教学方法、 课件制作、网上测试、教学质量保障和监控等各个教学环节 的网络教学模式，把优质教育资源整合、应用好。企业应参 与制订人才培养方案、编写岗位培训教材、研发网络教学课 件并监督继续教育人才培养质量和提供实践实训基地。远程 教育合作模式为职工提升学历和岗位能力开辟了新途径，也 是高校服务行业企业的有效模式。

3.2专业共建模式 学校根据相关行业企业的市场需求，进行专业设置和专 业方向的调整，企业参与学校组织成立的由行业专家、企业 技术人员、学校教师组成的专业专家指导委员会和实习指导委员会，共同建设长期的职业实践环境，搭建紧密型基地， 联合培养师资。这种模式学校主动介入企业发展，在与企业 的合作中实现了开门办学、社会办学。

3.3定向双元模式 定向双元式就是学校根据企业在发展中的用工需求，与 企业达成协议，变企业招工为学校招生，学校和企业双方共 同制定教学计划、课程设置、实训安排、毕业考核和毕业生 的接收等学生学习和实习全过程。此种模式既为企业进行了 员工的岗前培训，又为这些员工进行继续教育培训，促进企 业和职工自身的可持续发展，收到了良好的效果。

3.4委托培养模式 此模式是企业根据员工的知识更新和技能需要，委托学 校对本企业员工进行的继续教育培训。学校在和企业签订委 托培养协议后，即对该企业人才需求情况进行调查，分析人 才培养目标，以保证员工对岗位的适应性；
学校按企业需求 设计教学计划，保证教学内容的针对性。这种校企合作将教 学与企业生产经营过程有机地结合起来，对于员工的生产经 营管理水平的提高可起到事半功倍的效果。企业受益后又很 可能对招收新员工采取订单培养模式，由企业根据用工实际 岗位需求向相应学校提出培养数量和规格，委托学校进行培 养。“订单”的核心就是要与他们的生产实际相结合，要求 高校在教学中应与生产实际结合起来，和学生一道解决生产 中的实际问题。订单培养模式对满足企业具体的用工需求具有直接的效果，做到学校招生与市场用工同步、学校培养与 市场就业同步。

3.5引企入校模式 引企入校模式由学校与企业签订合作办学协议，学校采 取引企入校的方式把部分校区作为双方开展有关专业继续 教育的教学基地。不少企业经过多年的打拼已拥有先进技术 和深厚的人才底蕴，而学校具有办学实力和完善的专业理论 体系，这种引企入校模式可使企校进行深度的合作，在合作 中发挥校企双方各自的优势，使得有关专业课程设置合理， 实训设施先进，学习手段科学。在企业专家和教师的努力下， 专业实习基地将会作为企校所在地的该专业培训中心。引企 入校的模式补充了学校专业实习不足，也填补了企业的行业 的理论真空。同时使学生的专业技能学习与社会岗位的需求 实现了无缝对接，也使企业员工的实践操作与理论素养实现 了无缝对接。

4企校继续教育合作中人才培养应注意的问题 4.1企校应共同制定继续教育质量评价标准和评价体系 企校合作无论采取哪种模式，应制定继续教育质量评价 标准和评价体系。企校合作中，对学员的评价与考核等环节 与过程，都应该有效的控制与监督，使其符合培养人才需求 的方向、符合继续教育发展的方向、符合国家的相关标准、 符合企业岗位技术的需求。课程体系、教学内容到教学模式， 再到评价标准与评价方式，都需要在实践中进行探索、完善。各教育单位通过与企业合作，共同对企业继续教育质量标准 进行可能的调整。如何将技术标准转化为培训标准，并使之 成为职业技能考核鉴定标准，是当前一个重要课题。学科考 试不仅要有理论知识考试，而且也应该把技能考核列入其中， 并坚持到企业和生产第一线进行真题真做，严格考核。

4.2建立推进企校合作的长效机制 推进企校合作，建立行业、企业、学校共同参与的机制， 是继续教育发展的一项长期任务，不能一蹴而就。学校和企 业均应成立继续教育培训领导小组，对继续教育工作全过程 实施有效的组织、协调、监督与指导。企校合作，目标虽然 一致，但责权各异，因而合作之初就必须协议规定双方责权， 订立合同，共同遵守，确保合作愉快。为使合作成功，制定 必要的、有效的措施和相关制度、要求显得尤为重要。继续 教育应在政府指导、支持下，成立企校合作联盟，以此推动 企校双方的深度了解与合作，促进资源整合，实现共享，真 正形成共同促进职业教育发展的合力。