融合系统【融合探究式统整课程设计】

融合探究式统整课程设计

一、课程教学目标 1.知识目标 （1）学会各种海洋生物的中英文名称；

（2）通过给图卡分类，培养分类思想；

（3）认识各种海洋生物，并对其中感兴趣的一种进行 探究式学习；

（4）掌握一种海洋生物的生活习性以及大小、重量、 食物等方面的知识，制作成初页视频在全班展示；
（5）了解各种海洋生物在海洋系统中的功能，制作“海 洋生物食物链”思维导图。

2.能力目标 （1）绘制各种海洋生物，提升绘画能力；

（2）制作小鱼剪贴画，并制作背景画；

（3）能够绘制自己的中英文双语海洋主题绘本；

（4）能够根据剧本，分角色演出双语儿童短剧；

（5）创作儿童诗，表达自己对某一种海洋生物的喜爱；

（6）借助《特别的我》活动纸的帮助，完成《特别的 我》中英文演说，提升双语演说能力。

3.情感目标 通过阅读绘本《独一无二的你》和《勇敢做自己》，认 识自我，发掘自身特色。二、教学内容及教学流程 1.绘本教学（语文+思想品德） 整个主题课程由绘本教学引入，融合思想品德教育。新 学年开学不久，教师发现一些一年级新生存在不自信的状况。

为了帮助学生树立自信，我们选择了两个海洋绘本《不一样 的你》和《独一无二的你》，开启了这门全新的统整课程。

我们想让学生明白：每个人都是独一无二的，要自信地面对 生活，勇敢地做自己。

2.双语演说训练（语文+英语） 在学生有了自信以后，我们便引入了中英文双语自我介 绍演说训练。通过这样的活动，引导学生自信地演说，提升 中英文表达和演说能力。

3.探究奇妙的海洋世界（语文+科学+美术+信息技术） （1）通过视频教学，引导学生初步了解各种海洋生物。

（2）让学生选择一种喜欢的海洋生物展开深入探究：
通过网络学习方式，从百度百科收集资料；
根据老师的要求筛选资料；
利用初页软件展示自己的探究成果。

（3）引导学生利用所收集的资料，结合美术课上学到 的绘画技巧，绘制自己所要探究的海洋生物图卡；
用电子词 典查找该生物的中英文名称，并背下来。

（4）引导学生通过自己的网络学习社区相互分享探究 成果，并根据自己和同学收集到的数据资料，在了解了各种 海洋生物的食物之后，分小组利用APP kidspira-tion制作 海洋生物食物链。

4.海洋生物分类教学（数学+科学） 当学生对海洋生物有了一定的了解以后，数学老师再通 过什么是浮游生物、游泳生物及底栖生物的概念讲解，为学 生讲解数学的分类思想，训练学生的抽象思维能力，并引导 学生对自己绘制的海洋生物图卡进行分类实践，让学生将自 己绘制的海洋生物图卡依照类别区分张贴在教室后面的海 洋生态墙上，全班学生合作完成班级海洋生态图。

5.双语儿童剧教学（美术+语文+英语） 学生利用美术课做的剪贴画以及科学课上的知识储备，以小组为单位自编自演中文儿童剧；
在记住海洋生物的英语 名称以后，再利用学过的英语句式，演绎简单的英语儿童剧。

6.创作八格漫画（美术+语文） 美术老师带领学生绘制各种海洋生物；
语文老师讲解漫 画创作的原理；
学生自由创作各种主题的海洋漫画。

7.创作电子小图书（美术+语文） 美术老师带领学生进行小组合作活动，绘制海洋背景画， 再组织学生利用彩纸折叠各种小鱼；
语文老师给学生讲解如 何创作故事；
学生利用初页软件自由创作各种主题的海洋生 物电子小图书。

三、教学效果 在教学实践中，我深深地体会到，以学生为中心的教学 模式能够最大限度地激发学生的学习热情，并能让学生学到 更多的知识，培养学生的综合素质和能力。基于主题式的统 整课程能够选取学生感兴趣的主题进行教学活动，在兴趣的 驱动下，学生的学习不再枯燥乏味，深入探究、主动学习成 为自觉行动和良好习惯。毕梓茗妈妈说：“在活动实施中，孩子们不仅学到了知 识，还学会了软件的操作办法，激发了兴趣，增强了自信心， 提高了独立思考能力及协作能力。” 陈薪竹爸爸说：“小朋友们在探秘海洋生物的时候，还 学到了资料检索、深海物种分类等相关知识，感受到了团结 友爱、分工合作、目标统一的团队精神。通过对这一统整课 程的学习，小朋友在心底种下了热爱科学、分享快乐、团队 合作的成长基因，播下了萌芽成长的希望火种！” 附录学生作品：
1.海洋生物介绍 2.海洋食物链展示 3.海洋故事电子小图书