高职室内设计有用吗 [基于行业人才需求的高职室内设计专业建设研究与实践]

基于行业人才需求的高职室内设计专业建设研究与实践

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】 1674-4810（2015）33-0017-02 一 室内设计行业发展现状及人才需求分析 1.行业发展现状 设计是连接物质世界与精神文明的桥梁，人们通过设计 来改造世界、改善环境，提高人类生活质量。室内设计就是 这样一个和人类生活息息相关的行业，通过美化住宅环境， 完善家居功能，彰显主人的个性品位，为人们提供温馨舒适 的生活氛围。近10年来，我国城镇化的快速发展，建筑房地 产行业的持续繁荣，带动了室内设计行业的飞速发展，根据 《中国建筑装饰行业“十二五”发展规划纲要》预计，至2015 年，我国装饰企业总数达到12万家，行业规模化集中化程度 更高，同期住宅装饰装修工程总产值达到1.2万亿，从业人员中受过系统高等教育人数将达到250万人，拥有高素质和 社会影响力的设计师总数达到120万人，这些数据表明，我 国的建筑装饰行业一直保持着较好的发展态势，并将伴随国 家社会经济的增长稳步发展。

2.人才需求分析 目前室内设计行业对人才的需求主要集中在以下几个 类型，第一类是指具有良好的文化创意、设计创作能力的高 端设计人才，第二类是具有艺术设计能力和专业施工技术的 复合型人才，第三类是具有一定装饰工程施工管理经验的管 理型人才，第四类是市场营销人才，第五类是具有专业特长 的施工技术人员。以上五类人才，除施工技术人员外，其余 基本都在各本、专科院校毕业生中培养选拔。本科院校主要 培养高端设计型人才，注重设计思维的创新和扩展；
高职高 专则应对应复合型人才的需求，注重岗位实践技能的培训。

在《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》文件中，提 出要“创新发展高等职业教育，专科高等职业院校要密切产 学研合作，培养服务区域发展的技术技能人才”。所以高职 室内设计专业的培养目标定位应该是服务于生产企业一线， 掌握室内设计基本原理和相关专业知识，熟悉室内设计的流 程与方法，具备一定的项目规划、方案设计以及施工组织与 管理能力的高素质技术技能人才。二 高职室内设计专业存在的问题 1.课程体系结构复杂 室内设计是一门综合性、系统性极强的学科，它集功能、 艺术与技术于一体，涉及艺术和科学两大领域的许多学科内 容，具有多学科交叉、渗透、融合的特点。专业课程体系涉 及面非常广，学生不仅要学习艺术设计专业理论，还需要同 时掌握施工材料、预算、工艺、管理等相关知识，以及多门 软件的熟练运用，专业课程总数达到20余门，2年的校内教 学周期十分紧张，课程体系设计缺乏主线、较为零散，不利 于学生整合专业知识，培养核心技能。

2.课程教学模式单一 高职艺术设计专业普遍起步较晚，发展至今虽然已有十 几年时间，但在专业课程的教学上仍然无法脱离本科模式， 课堂教学在专业课程中仍占主导地位，室内设计的专业课程 中无论是设计类课程还是工程技术类课程，都基本以“课堂 讲授+校内实训”为主要形式，“以课堂为中心，‘填鸭式’ 的授课方式，过多地注重知识的逻辑性、系统性、完整性， 忽视了学生岗位职业能力的培养，造成理论与实践脱节”。尽管多数院校目前都积极开展工学结合的课程改革，试图走 合作办学道路，但其融合深度不够，更多的是流于形式，学 生仍然无法从中受益。

3.实践教学环节薄弱 实践教学是课堂教学的有效补充，是高职教学与本科教 学的重要区别之处，学生通过动手操作，有效地将理论与实 践相结合，将知识转变成经验。室内设计专业的课程中，有 许多课程需要结合实践教学展开，例如室内设计、装饰材料、 装饰构造、施工组织与管理、装饰照明等。这些课程缺乏校 内实训条件，开展实训教学难度较大，学生不了解行业市场 发展现状，不知道企业用人标准，没有接触过真实项目，单 纯地在机房和课程实训室开展模拟实训。这种实践教学模式 造成学生动手能力差，岗位核心技能不足，不能适应企业的 要求，在毕业后仍需较长的时间重新学习积累，拉长了学生 的就业适应期。

三 室内设计专业改革的实践与探索 为解决我院室内设计专业教学发展中存在的问题，近3 年来，专业教师团队一直致力于结合行业企业的人才需求， 不断探索适合高职室内设计专业的改革方向1.“专业先行”课程体系的改革初探 “专业先行”课程体系是我院教师团队正在着手开展的 一项人才培养方案。方案对旧有的课程体系进行更新，学生 进校第一年学习兴趣较高，但专业基础薄弱，不理解课程学 习目的，等进入核心课领域时，前期课程内容已经生疏遗忘， 无法有效衔接核心课程的学习。我们拟将课程体系中的核心 课程教学时间提前，调整课程体系的顺序，使在校的4个学 期中，每个学期至少安排1～2门核心专业课作为先行主导课 程，围绕这一核心课程开展其余相关课程的教学，使课程之 间能有效地融合串联，互相促进。这一改革打破了传统室内 设计专业不同类型课程零散分布的课程体系，使各门课程有 了明确的教学方向，有利于学生岗位核心技能的培养。

2.现场教学模式在专业课程中的应用 在室内设计行业的人才需求调研中，工程技术类岗位占 据了约40%的比重，岗位能力中要求学生熟悉装饰材料的性 能价格，了解各项工程施工工艺的流程与关键技术，能指导 项目实施。课程体系中工程技术类课程主要有装饰材料、装 饰构造、施工组织与管理、装饰预算、装饰照明设计等课程， 针对这些课程的教学要求，我们开展了现场教学的探索。尽管现场教学从设计到实施都有各种限制条件，但为了拉近学 校与企业的距离，增加实际项目经验，让学生和教师“走出 去”，将企业项目和技术人员“请进来”。我们研究并制定 了不同课程的现场教学方案，制定了现场教学标准和考核方 式，联系合作企业开展实践；
精心筛选合适的教学项目，做 好准备工作，每学期都安排相应主题的校外现场参观实践环 节和行业讲座，以弥补校内实训模式的在增加学生岗位经验 上的不足。

3.教学做一体化的实训环境建设 在高职专业建设中很重要的一项指标就是专业实训条 件，在现有学制和办学模式下，实现全职场环境教学对多数 学校来说是比较困难的。装饰企业中私营性质占多数，企业 参与办学的积极性不高。而学生职业能力中，动手能力又是 非常重要的，所以在校内课程的实践上要保障学生能够实际 操练岗位技能，例如室内设计专业必须掌握的量房技能、手 绘技能、CAD制图等内容，需要有专业实训条件来保障。

在我院校内实训室的建设上，先期已经建立了制图实训 室、雕刻实训室、实训机房等。针对在校实训较为困难的工 程技术类课程实训，我们用2年的时间设计制作了一整套适 用于装饰材料、装饰构造、施工组织与管理、装饰预算、室 内设计等课程使用的实训装置。该装置由我院教师团队自主设计研发，充分考虑到专业课程的展示与实训需求，将室内 装饰施工项目中常用的材料与工艺用实体装置的形式进行 展示，包含了各类型吊顶、隔墙、水电、防水、地板、地砖、 墙纸、墙漆、软包、花饰等30多项施工工艺的详细构造和层 次。不同于其他院校实训室，将展示内容固定在墙、地、顶 进行展示的做法，我们的装置大部分可以移动，实现了不同 角度观察的要求，可以详细展示施工项目内部结构和层次， 配合理论课程的教学。同时，配件类材料与构件可以让学生 自主拆装实践，实训室内设专门的材料展示区和多媒体投影 设备，可以结合课程理论教学和实体材料开展实践，实现教 学做一体化。

四 下一步的研究方向 这两年，很多专业院校都开始着手开展项目工作室模式 的教学改革研究，工作室模式是目前校企合作的全新发展形 式。如果能够制定出合理的工作室教学计划，并克服其小班 制教学和专业师生比之间的矛盾，将是十分适合高职室内专 业发展的道路。尤其是国务院《关于加快发展现代职业教育 的决定》（〔2014〕19号）中也提到要“开展校企联合招生、 联合培养的现代学徒制试点”，为高职院校改革和实践指明 了方向。下一步我院教师也将就室内设计专业的工作室制和 学徒制展开调研，不断探索创新，以跟上职业教育改革发展的主线，更好地顺应社会发展的需要。

参考文献 [1]李蔚、傅彬.环境艺术装饰材料与构造[M].北京：北 京大学出版社，2010 [2]杜鹃.“后骨干”阶段室内设计技术专业人才培养模 式改革研究[J].船舶职业教育，2014（3） [3]沈明南.高职现场教学模式研究[J].职教论坛，2006 （15）