[幼儿园学习性区域游戏园本内容的开发问题建设]

幼儿园学习性区域游戏园本内容的开发问题建设

一、结合教学需求，开发习性区域游戏 首先，根据幼儿特点与课程主题的内容点，明确不同教 育目标，设置不同的学习性区域，如美工区、生活区、建构 区、益智区、科学区、数学区，等等，然后投放丰富的学习 材料，让幼儿根据自己的兴趣爱好与能力，自选材料，展开 操作摆弄等游戏，通过自由活动，自主学习，充分发挥幼儿 的主动性与创造性，让他们快乐学习，快乐成长。如生活区， 可设计编织、喂小动物、扣钮扣、串项链或手镯、小动物穿 新衣、装饰手套等游戏活动；
如数学角区域，可组织钓鱼、 图形分类、魔术罐、数量配对等游戏，这样，既娱乐了幼儿， 也让幼儿从中学到知识，学会认识数、形状等，还锻炼了他 们的精细动作，开发其智力。比如，为了让学生进一步巩固6以内的加减法，学会比较数字的大小等知识，可为学生提 供一幅鱼塘背景图、若干写作试题或者数字的别有回形针的 纸小鱼、磁性钓鱼竿等材料，让幼儿进行钓鱼的游戏活动。

另外，在学习性区域游戏活动中，还可结合主题内容设置相 应的游戏活动，为幼儿准备自由操作的材料，如“马路上” 的话题活动，准备若干废纸盒、汽车图片等，让幼儿进行各 类游戏活动，了解有关汽车的知识。比如，建造汽车，引导 幼儿利用提供的材料，用自己的方法来完成汽车建造，看看 哪位小朋友制作的汽车最美观。于是，幼儿纷纷动手，不断 探索，在其他同伴的启发下，设计了更多功能更完整的汽车， 譬如，制作了车门，装上了各种各样的车灯，制作形状不同 的汽车，从而实现了个性化、创造性发展。

二、开发民间艺术资源，融入学习性区域游戏 例如，开发“棋类园本课程”，即在“纲要”的基础上， 依托“幼儿园建构课程指导”，根据幼儿园实际条件与环境， 以幼儿的发展需求为出发点，不断筛选、提炼民间棋类游戏， 并将其纳入学习性区域游戏活动中，编写图文并茂、趣味生 动的棋类课程教材，制定合理的大中小班教学内容、教学目 标以及区域游戏活动安排等，充分开发与利用课程资源，不 断丰富与完善园本课程，也让幼儿在棋类游戏中学会观察、 学会思索，懂得分享与合作，从而达到培养想象能力、塑造 良好品质与个性、促进智力发展的目的。比如，识字棋游戏， 帮助幼儿复习与识字，学会组词造句；
再如，五子棋游戏，根据学生能力，注意层次变化，对能力水平高的幼儿，可让 他们根据游戏规则玩五子棋；
而能力较低的幼儿，则可让他 们自定游戏规则与玩法，通过同伴协助利用五子棋一起玩摆 图形、排序接龙等游戏，让每位幼儿都有所收获与发展。同 时，游戏材料可不局限棋，还可用石子等材料，玩“抓棋子” 游戏。另外，还可以将民间游戏和各类区域游戏活动灵活结 合起来，如在音乐区域游戏活动中，为幼儿提供各族服饰、 脸谱、舞曲录音、民间小乐器等道具，让幼儿大胆表演，载 歌载舞，或者进行模仿、制作等活动，让幼儿认识民族文化， 增长见识，提高能力，也渗透文化与美感教育。

三、开发家庭资源，优化学习性区域游戏 总之，在幼儿园园本内容的开发过程中，需要结合教学 目标与幼儿实际情况，有计划、有目的地开发形式各样，融 合趣味性、知识性、操作性的学习性区域游戏活动，让幼儿 结合自己的能力与兴趣爱好，以自主操作、协助交流等方式 展开自主学习活动，培养幼儿的操作能力、创造能力与合作 学习能力，促进幼儿健康、和谐、全面地发展。

参考文献：
[1]李兰婷.开展幼儿园区域游戏活动 激发幼儿合作性 [J].成功（教育），2013，（10）. [2]涂爱华.谈民间“土游戏”在幼儿园中的运用[J].教 育导刊（幼儿教育），2009，（10）.