二、从训练写日记入手从训练写日记入手,引导学生表达“真实自我”,这是 培养学生写作兴趣发挥主体作用的关键。在学生看来,作文 只是为了完成老师布置的作业,它带给学生的信息是有限的、 虚假的、无情趣的;
恰恰相反,日记,是为了表达自己内心 的“真实感受”而自由写作,它带给学生的信息是自我的、 自由的、真实的、有情趣的。写日记的过程就成了学生表达 心声的过程,不仅表达了学生自己真实的熟悉的和喜欢的内 容,而且还表达了他们自己内心深处的真情实感。为此,要 使学生成为作文教学中的主体,就应该从引导学生写他们自 愿写的日记着手,让学生说“真”话表“真”情,并把写日 记这一特点运用到作文教学中,要求学生写作文就跟写日记 一样,循序渐进,逐步提高。
三、以学生生活实际为源 生活是写作的源泉,在作文教学中,只有彻底解放学生, 让学生用富有个性的眼光去观察生活、体验生活,无拘无束 地根据自己的认识和感受去表达生活,才能创作出丰富多彩 的作文。为此,我设计了“每天写一两句话见闻”的活动。
要求学生每天留心周围的事物,想写什么就写什么,在自己 心爱的本子上用一两句话表达出来。这样的引导,让学生觉 得作文并不难,写作其实就是写自己的生活。在多年的作文 教学实践中,我鼓励学生用自己的眼光对生活作个性化认识。
引导学生留心观察身边的每一件事,观察身边的每一个人, 观察生活环境的细微变化等来丰富自己的生活积累,丰富自己的写作素材,并及时把自己看到的、听到的、想到的、做 过的都用笔写出来,写出自己的特色。
四、让学生自行命题 长期以来,作文教学总是老师布置作文题目,将学生禁 锢在条条框框里,学生始终处于被动地位,写作水平难以提 高。为此,我尝试一种新的做法:老师根据单元目标提供命 题范围及要求,让学生自行命题,从而激发学生的写作兴趣, 发挥学生的主观能动性。作文课时,老师布置给学生命题任 务,并作简短指导及要求。如果是命题作文的拟题,就指导 学生掌握各类文体命题的特点,让学生掌握各种命题方法;
如果是给材料作文命题,则主要指导学生如何选编材料且根 据材料命题。
学生自行命题后,可分组讨论,分析、辨别哪些题目是 好的,哪些属于一般的,哪些是不好的。学生讨论后,评出 较好的题目交给老师,老师则按作文训练计划,再次筛选, 选择有代表性的“好、中、差”进行讲评。最后,确定较好 的几个题目供学生自由选用。这样做既提高了学生自拟题目 的能力,培养了学生的鉴赏能力,又调动了学生写作的积极 性,提高了写作兴趣。同时在写作时,内容上针对性强,学 生有话可说。这样在拟题阶段就已经充分激发了学生的写作 热情,发挥了学生的主体作用。
五、优化评价方式 1.多途径评价。老师对学生的作文不能采取单一的评价方式,而应让自己、学生、家长共同参与,实行多元化、多 层次、多途径的评价。比如,让学生对写作的过程与方法、 情感与态度进行自我评价;
让同学之间互相修改作文,互写 作文评语;
让家长监督孩子是否在作文中说真话,抒真情, 对孩子的作文作纵向比较。这些评改方式方法,重视了双边 活动,不是教师一评定局,特别是学生从评议修改中能看到 自己的劳动成果,改变过去的作文本发到手,看看分数,往 抽屉里一塞,就“万事大吉”的做法。
甘肃教育
扩展阅读文章
推荐阅读文章
推荐内容
钻爱网 www.zuanai.cn
Copyright © 2002-2018 . 钻爱网 版权所有 湘ICP备12008529号-1