近年来,兰州市城关区教研室把对省编教材的二度开发作为心理学健 康教育课堂教学研究活动的主要课题,展开了实践研究。我们开始按照一定的权 限范围,在课程标准的总体框架内,对教材内容进行适度取舍和调整,从而使之 更好地适应我区学校教学实际和学生的学习需求。
一、 教材的“二次开发”必须基于原省编教材进行 老师们在“二次开发”时对教材进行了调整,灵活地进行了教学设计。由于 水平能力的限制,完全脱离教材谈开发教材是不现实的,原省编教材的编写是在 课程和教学专家、学者的科学、严谨的工作下完成的,其基础性、系统性和典型 性是其他任何教学资源都不能比拟的。因此,我们首先提出不脱离原有教材实施 “二次开发”。我们把适合学情需要的有关教学资源补充到教材中来,把教材中不 合时宜的内容加以调整和替换,延伸和拓展教材的资源性功能。
二、教材“二次开发”必须吸纳学生的意见和建议 学生是学习的主体,课程的真正价值是教师和学生在教与学的互动中 创生出来的,教材的“二次开发”只有在学生的参与下,才显得有实际意义和教学 价值。所以课后收集学生的评价和反馈尤为重要,可以用简单问卷的方式,了解 学生在这节课的收获,喜欢的环节,不喜欢的环节,最后提出学生的建议,考虑 其合理性予以吸纳。
三、 教材“二次开发”必须落实在教学设计中 “二次开发”的本意其实就是“再次设计”。教材的第一次设计是专家学 者的心智成果。由于教材第一次设计具有很强的“普适性”特点。如果教师能够针 对学情实际,根据教学设计理论要求和设计方法,对学习需要、学习内容、学习 任务和学习过程以及学习资源进行科学分析和正确判断,根据分析结论,调整教 学目标,对教材进行“再次设计”,就能“实事求是”地在促进学生的全面发展中发 挥教材的最佳实效。
【案例】教学设计 五年级下册第11课《学会原谅》 (一)热身活动:你“结”我“解” 游戏规则:同桌两人一组合作,一位同学先给绳子打五个结,必须打 实,但不能打得太死。开始计时,另一位同学快速解开这五个结,先完成的同学 马上站起来。时间为一分钟,时间到比赛就结束。
师:首先要祝贺完成的同学,我想请没完成的同学说说什么原因让你 们的解绳没完成,有什么感受 学生分享失败的原因和感受。
老师总结:同学们,在学习和生活中,我们会跟同学、家人发生这样 那样的不愉快,出现一些磕磕绊绊,就像一根绳子上打了结。这是正常的,也是 可以解决的问题。
(设计意图:通过活动,让孩子们通过一个简单的解绳游戏感受到与 人合作中会有一些因素导致结果的失败,这是普遍而正常的情况,进而引申到与 人相处的过程中,也会出现很多不愉快的事情,从而引起我们消极的情绪,告诉 学生要正确看待生活中出现的和他人的矛盾、误解等不愉快的现象。) (二)转换阶段 1.观看视频《同学之间》。(视频内容:小强抱着球进来,跟正要去交 美术作品的小红撞在了一起,小红的美术作品被弄脏了。) 师:下面,让我们看一个发生在我们身边的例子。看完,同桌交流, 预设一下他们之间接下来会发生什么事 播放视频。同桌交流并回答。
师总结:一件不愉快的事情发生了,我们会有很多应对的方法,原谅 他人无意的过失,矛盾就会化解;而不恰当的方法则会激化这个小小的矛盾。
2.演一演。
师:下面,我们请几组同学演一演《同学之间》后面的故事,我们从不同的角度演绎,看看不同的处理方式会有怎样的结果。
生展示两三种处理办法和事情发展的结果。
师:同学们看到了,对同一个问题采用不同的处理方法,会产生不同 的结果。小红原谅小强,理解到他的过失不是有意而为,可以使自己的心情更加 舒畅,这样也能拥有更多的朋友;两人如果恶言相向,甚至成了仇人,大家心里 都会不舒服,朋友也就没得做了。(板书“理解”) (设计意图:用视频呈现一个学生日常人际交往中发生的事情,通过 角色扮演让学生体会到,面对一件突发的矛盾,不同的处理方法在人际互动中会 产生不同的结果,理解他人的想法,而不是只看事情的结果,是维持良好的人际 关系的一种态度和方法。) 从课程实施的过程来看,教材“二次开发”的过程只是其中的一个部分 或环节,它不是一次完成的,它可以看作是一个计划——行动——再计划——再 行动的循环过程,即首先计划如何使用教材教,然后用教材实施教学,并实时调 整计划和教学,之后评价教材和教学,在评价教学和教材的基础上再计划,接着 用教材再次教学。教材的“二次开发”需要经历这样的过程才能日益完善。
作者:王琳 来源:内蒙古教育·基教版 2016年5期
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