大学生社会责任感缺失的成因与培育路径的建设策略|社会责任感的缺失

大学生社会责任感缺失的成因与培育路径的建设策略

一、大学生社会责任感缺失的成因由于我国社会正处 于转型时期，大学生的价值观念和行为方式不可避免地烙上 了时代的印记，其社会责任感也受到了深刻的影响，社会责 任感的相对缺失已成为无需争辩的事实，这种缺失主要是因 以下一些因素引起的：
（1）教育目标定位存在缺陷。毋庸置疑，科技进步为 现代人创造了一个日益丰富多彩的生活世界，它在给人类提 供了各种物质享受之外，也为人类精神生活的丰富提供了支 持，而科技进步无疑离不开现代化的高等教育，因此教育问题举国关注，被提升到前所未有的高度。但是，目前的高等 教育还存在着诸多问题，突出表现在教育活动中功利化倾向 日趋严重，把教育降格为训练大学生掌握生产技术与生产技 能的简单过程，僵硬化的教育方式和灌输式的教育手段，阻 碍了学生智慧的发展和综合素质的提高。高校演变为一个单 纯传播知识和学问的场所，忽略了大学生道德修养的教育。

学生整天忙于各种实用技能的学习，希望多多考取各类职业 资格证书，以提高自己在人才市场中的竞争力，早已将自身 品德的培养放在脑后。而对教师来说，教育已经演变为一种 技术性工作，只重教书不重育人，教育求雅与求洁的信念逐 渐失落。总之，过于狭窄的专业教育，弱化了文化陶冶，使 学生的人文素质停滞不前，思想底蕴不深，功利主义“横行”。

（2）社会风气不良。在市场经济大潮的冲击下，出现 了一些因为体制转型而衍生出来的不良社会风气，如“有钱 者优胜，无钱者劣汰”“权钱交易”等，并慢慢渗透到大学 生的价值观念中。很多大学生产生了个人主义至上的意识， 对于个人价值和人生幸福的衡量标准很多人感到困惑和迷 茫，认为人活着就是为了赚钱、买车、买房和高消费，对生 命的价值理解不深刻，缺乏自我认同感，心理防线比较脆弱， 在面对生活、学习和感情方面的问题时，往往不能以积极的 心态去对待，不懂得寻求正确的途径去解决，不能自我调解 并释放心理压力，甚至做出伤害自己或伤害他人的事情，不 懂得珍惜自己和他人的生命。总之，种种不良的社会风气从各个方面不断地干扰和影响着大学生社会责任感的培育。

（3）家庭教育环境不理想。长期以来，家庭教育将更 多的精力投入到孩子的智力发展上，对孩子社会责任感的培 育几乎可以忽略不计，大部分家长坚守着“学习至上、成绩 至上”的理念，分数高低成为评判孩子优劣与否的唯一标准。

为了节省孩子的学习时间，很多家长包揽了家庭中孩子力所 能及的家务劳动，这使得一部分大学生对父母及家人的付出 习以为常甚至漠然以对，只知道简单的索取而没有感恩和回 报，对家庭缺少责任感，这势必会影响到大学生社会责任感 的养成。同时，很多家长对子女教育存在另一个误区，认为 孩子升入大学之后，家庭教育的任务就此结束，而把对孩子 培养教育的任务全部推给了学校，这未免有失偏颇。

（4）学生自身存在问题。大学生大部分时间待在“象 牙塔”里，对社会缺乏足够的认识，加之心智发展尚未完全 成熟，不能以客观冷静的态度来全面看待各种社会问题，缺 乏对他人和社会的责任意识。首先，“无目标、无方向、无 兴趣”的现象已成为大学常态。因为长期受到“应试教育” 的影响，考上大学之后顿感目标丧失，不清楚自己读大学的 目的而只认为是多年读书水到渠成的必然结果，于是在大学 里出现“男生成天玩游戏、女生整天看电影”的现象。其次， 认知上存在缺陷。随着大学生自我意识的加强，学生学习的 功利性较重，只愿意花费时间去学习那些和自己专业相关的 课程，造成知识面的狭隘从而导致了认知上的缺陷。最后，概念认识不清。虽然有些大学生具备了承担社会责任的意识， 可是由于对社会责任感的内涵了解不够，因此很难转换自己 固有的角色而成为社会的主人翁，“小事不愿做，大事不敢 做”的现象屡有发生。

二、大学生社会责任感的培育路径（1）科学定位教育 目标。高校在提高大学生社会责任感方面责无旁贷，应通过 资源的整合积极为大学生创造培育社会责任感的平台。现代 大学教育要“以人为本”，把培养全面发展的人作为教育的 终极目标，教育目标的确定要从抽象走向具体，从划一走向 多层次，正视教育对象是具有鲜明个性的大学生，在教育进 度上要讲究层次性，在教育内容上要遵从循序渐进的原则。

首先要用爱国主义行动激发起大学生的社会责任感。可以针 对不同层次、不同特点和不同需求的学生有重点地开展工作， 采取灵活多变的形式培育大学生的爱国情怀，将社会责任感 转化为诸如西部支教、抗震救灾、志愿者活动等发自内心的 具体行动当中。其次是用集体观念增强大学生的社会责任感。

让他们明确自己是集体的一分子，自己的所作所为影响着集 体的形象，从而为大学生履行对他人和社会的责任夯实基础。

要教育和引导大学生在人际交往中恪守诚信的原则，并从点 点滴滴的生活琐事中做起，要勇于承担责任并养成良好习惯 使之日常化，为集体的荣誉付出自己的努力。最后要帮助他 们认识和了解社会。应通过多种渠道帮助大学生正确看待社 会发展进程中不可避免出现的矛盾和问题，坚持自己正确的价值取向，找准自己的发展方向。

（2）形成良好的社会风气。社会风气是社会文明程度 的重要标志，是社会价值导向的集中体现，良好的社会风气 无疑有助于大学生社会责任感的培育。因为在社会转型时期， 良好的社会风气能为大学生社会责任感的培育提供优质的 外围环境，这也是提升大学生社会责任感的重要途径之一， 良好的社会风气能对提升大学生社会责任感带来积极的推 动作用，而恶劣的社会风气对提升大学生社会责任感带来消 极的影响，且社会风气影响着家庭教育和学校教育，继而影 响到大学生社会责任感的培育。因此，国家和各级政府应致 力于社会风气的净化，坚持为民务实、廉洁奉公，努力杜绝 一切恶化社会风气的行为。实践表明，净化社会风气比较有 效的手段是借助网络平台，如微博就是最常见的网络传播平 台，大量的信息在这里被披露，然后经过网络得以迅速和广 泛的传播，提高了社会生活的透明度，无论谁做出了有碍良 好社会风气的行为，都会受到群众的围观和谴责，但应该注 意的是，舆论网络是一把“双刃剑”，有利亦有弊，须合理 利用，勿盲目轻信，要有自己的判断力并提高自己的信息素 养。

（3）注重家庭教育的作用。首先要转变家庭教育方式 与教育内容。在传统家庭教育模式中，家长是教育者而孩子 是被教育者，而现代家庭教育理念则认为家长与孩子之间在 人格上是处于平等地位的，并且在彼此交流中角色也在不断变化，家长要学会尊重孩子，同时要把对孩子的要求同社会 发展的要求紧密结合起来，从而培育大学生的社会责任感。

其次是要树立榜样作用。托尔斯泰曾经说过：“全部教育， 或者说千分之九百九十九的教育都归结到榜样上，归结到父 母自己生活的端正和完善上。”大学生社会责任感的培育， 父母首先要做到注重自身修养的提高，通过自己的高尚品德 和积极人生观影响孩子，并将之体现在自己的生活实践当中， 做到知行统一，从而对孩子责任意识的形成产生潜移默化的 深远影响。最后是建立家庭—学校的联动机制。苏霍姆林斯 基指出：“学校和家庭是一对教育者。”由此可见，家庭教 育与学校教育不是完全隔离的，家庭教育应该成为学校教育 工作的延伸和继续，培育大学生社会责任感是一个长期而系 统的工程，需要家庭和学校的共同努力和积极配合，保持教 育的一致性。

（4）加强大学生的自我教育。自我教育是指大学生根 据思想政治教育的目的和要求，在自我意识的基础上，通过 自我认识和自我体验，产生积极的进取之心，主动接受先进 思想和正确观念，从而形成良好的思想品德。首先要提高大 学生自我认识的能力。随着自我意识的增强，大学生开始重 视自我认识，但由于学识不足和经验不够，许多学生自我认 识能力并没有达到理想的水平。要完善自我认识首先要学会 自我肯定，肯定自己的长处，并努力对自己的不足之处进行 改正，如果实在无能为力则应学会快乐地去接受。其次要提高自我体验的能力。自我体验是自己对自己怀有的一种情绪 和情感体验，也就是主观的“我”对客观的“我”所持有的 一种态度。一是要体验到真正的自尊，应该清楚只有当自己 的能力及品行被周围的群体所认可的时候，才能保证自己在 群体中获得一定的地位，享受到真正的自尊快乐，而偶然因 素并不会给自己带来真正的自尊。二是要走出自卑，要学会 赏识自己，通过积极的心理暗示培养自己的信心，要清楚自 己的价值是可以通过努力得到提升的，这些都不是通过自己 无法改变的相貌及出身等来体现的。三是要合理定位自己的 抱负水平。期望过高或过低都不会让人体验到成功的喜悦， 而且会逐渐让人丧失自信甚至放弃追求，只有建立在恰当的 自我评价基础上的抱负水平才是合理的。

参考文献：
李萍.“90后”大学生社会责任感培养新探.长春教育学 院学报，2013（16）. 丁凯.大学生社会责任感存在的问题及对策.长沙：湖南 农业大学，2007. 基金项目：南华大学2012年校级教改课题“宽口径下提 升我校土木工程专业（道路与桥梁工程方向）本科毕业设计 教学质量的改革与探索”