创意彩塑校本课程的实践研究:创意手工校本课程教材

创意彩塑校本课程的实践研究

泥塑是中华民族一种古老的民间艺术，俗称“彩塑”“泥 玩”。泥塑艺术发展到今天，已经走出国门，成为中外文化 交流的使者，为越来越多的国家和人民所喜爱。

创意彩塑校本课程就是对中华民族的传统艺术泥塑的 传承、发展与创新，是集绘画、泥塑、欣赏、手工为一体的 综合性美术课程。该课程以“面向全体学生，激发学生学习 兴趣，关注文化与生活，注重创新精神”为基本理念，采用 理论课、欣赏课、实践课相结合的模式实施。课程内容由欣 赏古今中外的泥塑作品，逐步进入基本造型训练，循序渐进， 引导学生通过探究、交流、合作、调查等方式掌握泥塑的制 作技法，“了解人类文化的丰富性”，“美术表现的多样性”， “美术对社会的独特贡献”，“逐步形成热爱祖国优秀文化 传统和尊重世界文化多样性的价值观”，激发学生对无锡本 地惠山泥人及对祖国优秀传统文化的热爱，并为传承、弘扬、发展、创新传统文化做出自己的贡献。

一、创意彩塑校本课程开发的意义 （一）实施素质教育的需要 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教 育的决定》指出：“全面推进素质教育，培养适应二十一世 纪现代化建设需要的社会主义新人”“改变课程过分强调学 科体系、脱离时代和社会发展以及学生实际的状况。抓紧建 立更新教学内容的机制，加强课程的综合性和实践性，培养 学生的创新精神和实践能力”。创意彩塑校本课程的开发旨 在促进学生德、智、体、美等全面发展，是实施素质教育的 需要。

（二）学生个性发展的需要 新课程理念把“人的发展”放在重要位置。传统教育受 应试教育的影响，学生学习被动、千人一面，严重影响身心 健康和个性发展。创意彩塑校本课程贴近学生的生活，适应 学生的天性。在课程开发的问卷调查中，学生普遍对创意彩 塑校本课程的学习有着浓厚的兴趣。课程实施后，学生的作 品常在美术教室、学校画廊、学校大型展板上展出，并参加 各类比赛。学生在这门课程的学习中获得了极大的自信，其 他课程的学习也更为主动。

（三）教师专业发展的需要 校本课程的开发和实施给了教师更大的舞台，教师不仅 是课程的实施者，还是课程的设计者。这就要求教师必须具备扎实的基本功、专业的学科知识、精湛的教学艺术，还要 有融会贯通的综合能力。教师在参与课程开发的过程中，必 须不断学习教育理论、专业技能及各科相关知识，这是教师 继续教育的良机，能推动专业素质的不断提高。

（四）传承民族文化的需要 泥塑作品能展现各个时代的社会形态、人文关怀、民俗 民风等，具有重要的历史、民俗研究价值，其构思巧妙，造 型逼真，具有较高的审美价值和艺术价值。创意彩塑校本课 程的学习，传递着祖先留给人类的宝贵精神财富，有利于学 生从小培养对民间传统艺术的认知和兴趣，掌握民间传统技 艺。这不但可以拯救濒临失传的艺术，而且能够为民间艺术 提供弘扬的机会。

二、创意彩塑校本课程实施的路径 创意彩塑校本课程的实施落在一个“玩”上，玩，是孩 子的天性。那么，究竟让学生玩什么、怎么玩，玩中又该学 到什么呢？课程实施路径如下：
（一）创新材料技法，彰显玩泥乐趣 如何激发学生对传统文化的喜爱与创作的热情？创新 是关键。惠山泥塑制作是一项技术活，有搓、揉、捏、塑、 拍，包、粘、镶、接、划，挑、印、剪、插、压，扳、推、 揩、糊、装等技法，复杂的技法会让学生望而却步。学生只 有掌握了水土糅合的可塑性、流变性以及成型方法等规律， 才能制作出成功的作品。以前的泥塑课一般使用较为笨重、颜色单一的陶泥，课堂容易脏、乱、差，作品不易保存。因 此，创意彩塑校本课程的实施，首先突破的便是材料的创新， 选用流行的欧、美、日、韩等地的超轻黏土、树脂黏土、软 陶等各种软雕塑材料，这些材料色彩艳丽、容易捏制、环保 干净。学生还可综合运用其他辅助材料进行创作，如中国结、 小铃铛、彩珠、面具、画框及各种生活中的废弃物品。丰富 多彩的材料让学生充满了好奇，产生强烈的吸引力。创意彩 塑课堂突破常规、无拘无束的创作，使学生每一次上课都乐 在其中，极大地激发了学生学习的热情。

（二）动脑动手合作，熟练玩泥技能 初中生的文化课程已有很多，创意彩塑校本课程的学习 决不能成为学生的负担。因此，在课程实施中，一般采用合 作教学法，既让学生学有所得，又没有负重感。合作教学以 小组成员合作性活动为主体，通过多种活动形式，如小组讨 论、动手实践、自我感悟、表演操作、参观游览、游戏、比 赛等，给学生独立思考、共同创作、争论探究的机会，培养 学生学会倾听、交流、协作、分享的合作意识和交往技能， 使每个学生在原有基础上和不同起点上获得最优发展。如 《海底世界》一课，安排了多人小组合作。学生分工较细， 有的做石子，有的做珊瑚，有的做美人鱼，有的做小丑鱼， 有的做水草，相互配合共同完成。泥塑作品如果要做得好， 所花时间其实是无止境的，但课堂时间有限，通过合作学习， 学生合理分工，共同完成作品。这样，不仅节省了学习与制作的时间，在活动中，每个学生都能获得亲身参与实践的积 极体验和丰富经验，手脑并用，熟练技能，在轻松的活动中 完成复杂的作品。

（三）正确评价赏识，成就玩泥自信 创意彩塑校本课程的评价，以激趣、鼓励为主，采用教 师点评、生生互评、作品展示等方式。如在基本造型训练的 学习中，采用“过关闯一闯”的游戏评价方式，与学生平时 玩游戏时的界面一样，学习内容设置相对简单，轻松闯关即 可，这样的评价方式激发了学生进一步创作的热情和对学习 的持久兴趣。在日常课中，更重视赏识评价。泥塑制作中， 有些学生不够自信，常藏在桌子下面偷偷制作。对于这些不 自信的学生，教师要了解他们的泥塑水平，发现他们作品中 的亮点，采用赏识评价，鼓励大胆创作。我们创设了展示作 品的平台——每一个美术教室四周墙上拉了多道铁丝，放置 了多张长桌，要求学生作品完成后，把自己的作品夹在铁丝 上，或放在属于自己班级的展示桌上。学生都会小心翼翼地 摆好自己的作品，并一步三回头，就怕自己的作品倒了、坏 了，仿佛是一件件稀世珍宝。大家对着每一个的作品看一看、 说一说、议一议，由于作品的得分是属于整个小组的，这更 促使了小组成员间的通力合作与信赖互助。

当然，创意彩塑校本课程的学习是一项综合性学习活动， 其间，除了美术知识，还会涉及其他各个学科的知识。如， 学生会查阅各类水果的形态特点、营养价值和功效、科学合理的食用方法；
观察一朵花、一片叶的生长规律和种植培育 情况；
查阅和作品有关的诗词佳句、相关的故事传说；
查阅 各种动物的外形特征、生活习性、十二生肖所蕴含的人文知 识、文化意义；
探究人体结构解剖、古今中外的服饰发展、 发型特点等。因此，在创意彩塑校本课程的学习中，学生不 仅能了解社会民俗文化，学习各类美术知识和泥塑技能技巧， 更能有意识地通过各种途径融合各类知识，整合各个学科内 容，达到活用所学各科知识的目的。