[创意写作让英语学习妙笔生花]

创意写作让英语学习妙笔生花

然而，我校是一所英语特色学校，从一年级到六年级开 设英语课，并且利用外教资源，为学生打下更为扎实的英语 基本功，我校学生普遍具有较强的英语沟通能力，其英语水 平已经大大超过了课标中的二级标准。尽管如此，他们在老 师布置写作作业时却显得十分被动与敷衍。孩子们真的是不 愿写作吗？ 答案是否定的， 因为在小学阶段，老师通常只 会给学生命题作文，或者针对单元话题来写作文，这样大大 限制了学生的创造力和写作欲望，他们通常就生搬硬套课本 中的句子结构， 或者按照老师讲的提纲来进行扩句。长此 下去， 学生的写作能力得不到提高，并且会慢慢扼杀他们 写作的欲望，让他们体会不到写作的快乐。

但是一封来自学生的信和一次意外的作业让我感受到， 原来他们都是有写作欲望的，他们也都愿意去用英语书写和 表达自己的感受。那天早上，我来到办公室，突然发现一封 学生写给我的信，是用全英文的，虽然她不是班上英语顶尖的学生， 虽然她的文章中单词拼写和语法有这样那样的错 误，但是依然是让我惊喜的，让我看到孩子们愿意用写的方 式来表达自己的心声。其实，这封信只是源起于前一天英语 课上的一个小游戏， 她真实的写出了游戏的过程，以及她 的心情和她的建议，让我不禁感慨孩子们的英语水平完全超 过了我的想象， 原来一直以来是我们老师所谓的要完成教 学计划和所谓的命题作文，束缚了孩子们前进的步伐。

另一次意外的作业，是写试卷分析，这种文体居然有学 生用全英文来写， 并且能用自己会的英语表达得头头是道。

顿时，我十分受震惊，我们的英语教学不就是注重培养学生 的英语能力吗？ 英语作为一门语言的学习，不就是为了服 务于生活，并体现其交际功能吗？ 如果，我们只是每天死 学课本知识，为了让学生背几篇作文，亦或是通过套句型来 应付考试中的作文， 那我们的英语学习还有什么意义呢？ 所以，我决定在我的班上采取更为丰富的创意写作方式，来 激发学生的写作欲望，提升学生的写作能力。

一、自编绘本 当今英语绘本教学已经广泛走进学生的生活和我们的 课堂，成为学生学习英语的有力补充。

1．结合课文，自编绘本 高年的的英语课本中缺少图片， 很多课文都是以长篇 幅的文字出现的，因此在学完一篇描述性文章后，我会让学 生在理解的基础上，展开想象，自己制作英文绘本故事，既发挥了他们的想想力和创造力，又让他们把书本中的知识运 用到了生活中。例如，在学完一课关于恐龙的科普性文章之 后，学生能以本单元一般过去时态为主线，把学到的不同恐 龙作为故事的主人公， 变了一个新世纪的侏罗纪公园的故 事。

在学完四年级下册第五单元第三课 The&Missing,Backpack 之后，学生除了口头创编故事，笔 头也能跟上，他们创编了自己的故事， 如：
The,Missing,Coat,&The7Missing&Camera,,The,Missing,L aptop 等。

2.听写结合，自编绘本 每天的英语课，我们都有课前三分钟，有时学生会讲到 自己的假期生活，或者英语小故事，小笑话，听完之后，我 会鼓励学生将听到的记录下来， 并加上自己的想象进行绘 本制作。

3.在生活中积累，自编绘本 英语作为语言的学习，来源于生活，服务于生活，我们 不难发现，很多孩子在课内英语成绩很好，但是一旦到了国 外，进入一个纯英语语言的环境，很多生活中很常见的英语 都不能看懂。随着我们国家越来越发达，社会越来越进步， 在我们的日常生活中，英语其实随处可见，例如餐馆的菜单， 生活中的一些标识，一些药品，生活用品的说明书等等，因 此，只要学生们能留心观察，注重在生活中积累，学到真正实用的英语，就不会出现到了国外手足无措的情况了。所以， 我班上的学生会将生活中观察到了英语做成绘本，并用自己 的语言加以说明，然后大家相互传阅，共同学习。

二、接龙写日记 在小学阶段，学生对未知的世界充满好奇，同时也对他 人的东西好奇，针对这一点，我在班级开展了“流动日记， 接龙写”的活动，其中男生写出了惊心动魄的探案故事和科 幻小说，女生写出了唯美的童话故事，真是让我大开眼界。

并且，日记在传阅的过程中，孩子们要在先阅读并理解别人 所写的基础上，去续写。有的还会提出自己的修改建议，对 于语法错误进行纠正，并在文中进行批注。这样既激发了他 们写作的兴趣， 还锻炼了他们的英语阅读能力，也培养了 大家的合作意识。

三、英语童书创作 对于刚起步写英语作文的孩子来说，不是飞得多高，而 是如何飞得起来；
不是按固有的模式飞，而是有创意地飞；

不是迫于无奈地飞，而是超级享受地飞……从这几点来说， 让孩子们根据自己的喜好和兴趣来船作属于自己的故事，是 非常棒的选择。

四、写诗作词，创意无限 在我们班，一直都有学习课外歌曲的活动，因为英文歌 曲中有很多习惯表达法和连读， 学生在学习歌曲的时候， 既不会感到枯燥乏味，又能自然习得语言。但是随着年龄的增加，学生已经不满足于学唱现成的歌曲了，很多有思想、 敢于创造的孩子会利用课余时间自编歌词，自己写诗集，还 能在学校活动中进行表演。但是因为诗歌和歌词的创作不同 于故事的写作， 它需要注意到押韵和句式的对仗，借此契 机，老师又可以将关知识教授给学生，在学习的过程中，学 生有需求，自然就不会排斥，并且学习效率极高。

五、丰富写作文体，激发写作欲望 人们都说写作的灵感来源于生活， 有了丰富的社会阅 历，自然就有话可说，有物可写，也就有了写作的欲望。

因此，为了丰富学生的写作文体，我会经常带学生参加 各种实践活动，我们在活动中用英语交流，然后让他们记录 下活动的过程和感受。例如，学校樱花开了，我会带他们去 赏花，拍照，了解樱花的知识，制作标本，写观察日记和科 学调查表。班级开展竞选活动了，我会鼓励他们写英语演讲 稿。外教离开了，我会让他们给外教写信或者学发E-mail。

在英语阅读课之后，我会让孩子们根据阅读的故事，创作灰 姑娘新编，皇帝的新装续写，白雪公主缩写，冰雪奇缘改写， 也会将课本中简单的故事进行扩写。

这样的写作训练不再令孩子们感觉枯燥乏味， 焦虑恐 惧，而是变得如同呼吸一般畅快简单，轻松自如，不吐不快。