数学课堂实践与评价 [信息化教学在数学课堂的实践研究]

信息化教学在数学课堂的实践研究

二、可以增加教学容量 自从信息化技术进入课堂以来，最大的特点莫过于增加 了教学的容量。使40分钟的课堂比以往45分钟的课堂容量还要多。主要体现在，以前的定义需要教师手写板书，现在可 以通过课件展示出来，教师在黑板上写出关键词即可。以前 教学中出现的例题和习题也是由教师手写板书，现在可以全 部通过多媒体展示。数学讲的是数形结合，所以数学课堂的 图象特别多，以往教师在讲图象时，都是通过列表、描点、 作图来完成，基本上一个图象讲完，半堂课过去了。自从有 了多媒体之后，这个问题就解决了。教师通过课件在电脑上 列表、描点、连线是一气呵成的，而且准确性与直观性更一 目了然。既节省了时间，又生动准确地将知识展现在学生的 面前。比如，在讲正弦函数的图象和性质，教师可以通过课 件描绘出一个周期的图象，通过平移，得到整个定义域内的 图象，让学生很直观地观察出正弦函数的图象所具有的特点， 进而得到其性质。这样就把原来两堂课的内容简化成一堂课 来完成，并且听课效果比原来好很多。余下的一课时可以多 增加练习，使学生们强化对知识的记忆与巩固，提高教学效 果。所以，信息化教学不仅节省了时间，还扩充了容量，增 加了练习的时间，更好地落实了教学目标，实现了重难点的 突破。

三、可以完善师生之间的互动 数学教学的信息化在当今不仅仅体现在课件的制作上， 还可以用在师生的互动平台上。这种交互平台不是一两个教 师的力量能完成的，有时要借助一个或是几个学校数学教师 的共同力量才能完成。它不仅要求教师要具备一定数学教学能力，还要求教师要具备一定的计算机基础，并且要掌握几 个重要软件的使用。我先介绍一下吉林财经学校数学信息化 教学平台的组成。它是由课前预习、内容讲授、例题详解、 习题自练、课堂测试五部分组成。操作步骤是:学生通过输 入学号和姓名进入系统，系统会自动记录每一位学生登陆的 时间和完成的内容以及测试的成绩。比如在讲向量的加法与 减法时，教师可以把学生领到机房，通过交互平台进行授课。

具体操作如下:先给学生10分钟时间预习，之后一同播放本 堂课的重点知识，要求学生熟记，播放例题详讲，让学生们 完成习题。习题正确会显示正确，错误会提示错误，并且会 显示正确的步骤。最后，进入本堂课的最后测试。教师可以 通过教师机查看学生成绩，把学生集中错的习题统一进行讲 解。所以，这种系统对于教学内容不多而且易懂的情况下， 教师可以采用这种方式进行教学。或者个别学生想提前预习 或是课后复习的时候都可以进入系统进行自学，既方便又实 用。这种交互方式改变了传统的教学模式，翻转了课堂，使 学生成为学习的主人，充分地展现了以教师为主导、学生为 主体的课堂。总之，信息化的教学实现了情境创设、信息获 取、启发思考、多重交互、自主探究、协作学习，从而大大 地节省了讲授的时间，扩大了教学的容量。充分地发挥了教 师的主导作用和学生的主体地位。落实了教学目标，使学生 在看、听、做的过程中，通过视频、动画、背景、声音等融 会贯通，从而达到事半功倍的效果，是非常具有实践意义的教学手段。