初中物理构建高效课堂的体会 初中物理初中物理学史

初中物理构建高效课堂的体会

从学生角度来讲，高效课堂就是学生主动学习、积极思 考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生 互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师 能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确 定课堂的三维教学目标。二是教学的过程必须是学生主动参 与的过程。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多 种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教 学生，乃是教学生学。”为了体现这一理念，物理教学必须 改革传统的“灌输式”教学方式，创建一种能培养学生创新 精神和实践能力的新的课堂教学方式，通过学生的自主探究 学习，形成创新性学习能力。以下是本人在教学实践活动中 关于构建高效课堂的几点做法。首先，转变教学观念和教学方式，树立新形式的教学意 识和新的教学形为 这种合作、探究式的教学方式给课堂教学带来了新意和 活力，学生对这种学习方式感到新鲜、有趣，喜欢老师用这 种方式来教学。在合作交流中，学生的头脑“动”了起来， 课堂学习气氛活跃了，学习的兴趣也提高了。学生参与和交 流的机会增加了。采用合作学习，学生有了更多的参与课堂 教学活动的机会，参与面也扩大了，尤其对平常不爱说话、 在学习活动中比较被动的学生，合作学习为他们提供了与课 堂上表现活跃的学生同样多的发言与动手机会，学生在课堂 学习中的参与热情得到提高。

其次，转变学生学习方式，突出学生主体地位 新课程要求的教学改革，应当贯彻“让课堂充满活力、 让学生成为学习的主人”这一策略思想，以学生为主体，教 学设计应当引导学生获得自主、探究、合作的学习方式，“为 学习设计教学”学生是课堂学习的主人，设计有效的活动， 提出恰当的问题，激发学生的好奇心，给学生提示学习和探 究的线索，下放学习的权利，给足时间空间，探究，体现学 生的潜质。

教师为主导，学生为主体，把课堂真正的还给了学生。

老师真正轻松了吗？不是的。预习中，教师要对学生提出要 求，帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式方法， 学生带着问题，在教师指导下的自学才能更高效：展示中，教师要充分选题，做到典型题、重点题不遗漏；
达标测试中， 教师要对本节课的内容充分吃透，把握好重点难点，才能对 学生进行选题测试。同时在教学中，课堂要活，而不能乱， 这要求教师有较高的课堂驾驭力。同时教师备课中还要精心 设计问题，在课堂中才能把学生带入了一种想学、能学、抢 着学的氛围之中，使学生们积极参与课堂并且能有效地参与 课堂。

最后，搞好师生关系为高效课堂营造良好的学习氛围 现在的学生逆反心理很重，对学生讽刺、挖苦、冷漠、 体罚或变相体罚等有伤学生尊严和不利学生个性发展的手 段，只能引起学生的逆反心理和对抗情绪，造成师生关系紧 张。教师对学生无微不至的关怀，必然会引起学生爱的反馈， 因为学生感受了老师的关怀和爱护，产生了愉快的情绪体验， 对老师就会更热爱更信赖。学生就自然会把老师当成知心朋 友，愿意向老师敞开心扉，吐露秘密。

课堂高效的前提是要有融洽的师生关系，让学生乐学。

如果你去尊重学生，学生才会尊重你。学生一旦尊重你、信 服你、主动接近你、请教你，那么学生才会真正的乐学。亲 其师而信其道，融洽的师生关系，孕育着巨大的教育“亲和 力”，教学实践表明，如果学生喜欢这位老师，也会连带着 喜欢老师教的这门学科，“兴趣是最好的老师”，学生的兴 趣是学生乐学的基础，更是高效课堂的保证。

随着课改的纵深发展，“有效”、“高效”已经成为理想物理课堂的孜孜追求。让我们抛开形式化和功利化，真正 为每一个学生都能在物理上获得最大可能的发展而努力，使 物理课堂焕发更具时代气息生命的活力！