【初中语文课堂教学中情境教学的实施策略】 情境化策略

初中语文课堂教学中情境教学的实施策略

一、创设问题情境，激发学生的探究意识 具有强烈的好奇心与求知欲是大部分学生的共性，在语 文课堂教学中，教师可以利用学生的这一特点，提出相应的 问题，从而在恰当的问题情境中激发学生的求知与探索欲望， 让学生全身心地投入语文课堂，提高学生的学习效率。在设 计教学问题时，教师要结合学生的实际学习情况，联系语文 课堂的教学内容，巧妙合理地设计一些学生通过思考与探究 能够解决的问题，从而激发学生的探究意识，增强学生的学 习自信心。二、创设作文情境，培养学生的读写结合 阅读与写作是语文教学中的两大基本要素，很多教师在 语文课堂教学过程中很少将阅读与写作教学结合起来，而是 会单独拿出一节课进行专门的写作练习。这样的教学方式具 有一定的针对性，但是学生写作能力的提高并非一朝一夕的 事，如果仅仅通过作文课的训练是远远不够的。教师要在平 时的课堂上为学生创设写作情境，让学生将阅读与写作结合 起来，使学生做到有感而发，进而提高学生的阅读能力，培 养学生的写作技能，使语文教学达到一举两得的效果。

例如在讲授课文《皇帝的新装》时，我让学生在学习这 篇课文后对课文进行续写。由于课文中的内容只写到了皇帝 游行时的场景，而没有涉及游行结束后皇帝回宫后的做法， 我便让学生充分发挥想象，在原文的基础上将故事的结局续 写完整。在续写中有的学生写了皇帝认识到了自己错误，并 自此投身于政务，使得国家繁荣昌盛；
有的学生写皇帝仍然 不思进取，听信谗言，并最终导致国家灭亡。不同的写作思 路都锻炼了学生的思维与写作能力，并让学生对课文的内容 有更深入的理解，有效地增强学生的理解能力，提高学生的 学习效率。三、创设合作情境，提高学生的合作能力 培养学生的合作能力是社会发展对人才能力的基本要 求，在语文课堂上小组合作的学习模式是增强教学效果的有 效手段之一。语文课本上的教学题材十分丰富，学生在学习 时会遇到各种各样的问题，通过自己的能力很难解决，那么 教师就要积极地鼓励学生进行合作学习，让学生在讨论交流 中得到思维的发散，进而增强学生的合作意识与学习能力。

例如，在讲授课文《看云识天气》时，学生对于各种各 样的云彩的特征经常会弄混，于是我便让学生以小组为单位 进行整理，小组内的成员分工合作，每个人负责记录整理其 中的一种云彩，并在小组内将这种云彩的特征与预兆都讲给 其他小组成员，这样的合作学习方式使得每个学生都当了一 回老师，并且在互帮互助中学生的学习效果得到了增强。然 后我让小组内选出一个代表在课堂上进行讲解，锻炼学生的 胆量与表达能力。在轻松而愉快的学习氛围中，课堂教学取 得良好的学习效果，学生的学习兴趣十分浓厚。

总之，在初中语文教学中采用情境教学的方式是新课标 与素质教育背景下对课堂教学的必然要求。初中语文教师要 在课堂教学实践中不断探索创新，结合学生的学习实际情况 采用新颖有效的教学方法，进而提高学生的能力，构建高效的语文课堂。

参考文献：
[1]王玉生.谈谈初中语文教学中的“情境教学”[J].阅 读与鉴赏（下旬），2011（02）. [2]巩庆民.情境教学在初中语文教学中的应用及其意 义[J].教师，2011（33）.