中小学信息化教学条件_中小学信息化教学管理研究

中小学信息化教学管理研究

一、中小学信息化教学现状 1、管理方式过于单一。为了让中小学教师能更好地进 行信息化教学，部分区县设计了《信息化教学登记簿》。每 一位教师都要填写相关使用情况。内容包括：日期、上课教 师、课题、使用信息技术情况、使用效果等多方面内容。即 使是如此简单的管理，信息化教学设备的使用情况也不太理 想。经济发达的区县、城区学校、勇于创新的教师使用情况 良好。登记簿中的内容记载详实，教学面貌焕然一新。反之， 使用频率偏低。更有甚者，一些教育设备放在库房中积了厚 厚的一层灰，几年无人问津。有的学校部分设备竟然无人会 用。

2、应用效果不太明显。教师对于信息技术与课堂整合 的内涵、信息化教学评价等了解不多。教师掌握的信息技术 工具主要还是word、excel、PowerPoint等。能熟练掌握fiash、 frontpage、photoshop、视频处理等工具的教师人数比例偏 低，应用信息技术的水平多数停留在辅助课堂教学的层面。但是，教师如何应用信息技术支持学生的自主学习、合作学 习、探究学习等方面的效果并不明显。学生如何学的问题没 有得到完美解决。学生是学习的主体没有得到充分的体现。

3、培训缺乏详细规划。在多次的各级各类信息技术应 用能力提升培训中，个别区县部分学校缺乏详细规划，重复 培训、过度培训的现象很普遍。信息化教学培训时，有的学 校几乎都是那几位骨干教师反复参训；
有的学校不管培训内 容是什么，就让教计算机的教师参训；
极少数的学校选派了 年龄偏大、能力不太强的教师作为骨干参训。

4、考评制度不完善。部分学校把考评简单理解为有信 息技术应用能力提升培训合格证、有课堂使用情况登记簿、 示范课或者公开课能使用信息技术等就行了。

二、思考与建议 1、创新管理方式，切实提高课堂实效。在信息化教学 管理中，既要充分发挥《信息化教学登记簿》的作用，还要 创新管理方式。信息化教学的内容可以丰富多彩，如教师信 息化教学的课堂实录、资源包（课件、素材、题库）、课后 反思、研究论文或研究日志、课题研究、对知识点的微型资 源、项目学习方案、检查表等。

2、加强研究指导，发挥国培省培作用。教科所（室） 和电教馆等多部门要联合参与，共同研究，有效地对学校信 息化教学工作作出具体科学的指导。教师应用信息技术的水 平不能停留在辅助课堂教学的层面，还要大力研究信息技术对于学生的自主学习、合作学习、探究学习等方面的应用。

要按照《四川省中小学教师信息技术应用能力提升培训》的 要求，结合学科课程标准和教学内容来设计相关的《项目学 习》。根据学生的特点，在《项目学习》中承担不同的任务， 发挥学生特长，充分调动学生学习积极性。充分利用社会资 源，体现教育是学校、家庭、社会共同的责任。充分发挥国 培、省培、市培、县培、校培等各级培训的作用。特别是国 培和省培，培训师质力量有保障。培训内容全面、新颖、实 用。培训方式多样：集中面授、网上学习、返岗实习、线下 研讨。评价体系很科学。教师得分由我的学习（学习多方面 的信息技术能力提升内容）、我的作业（项目教学设计及说 明）、工作坊情况（发起研讨、参与研讨、参与评价）等组 成。

3、分类针对培训，充分调动积极性。在信息技术应用 能力提升培训前，要有详细计划，要确定各级培训的骨干教 师。预防重复培训、过度培训的现象发生，加大培训覆盖面。

还要加强对边远农村学校及经济不发达区县的部分教师信 息技术设备使用方法的培训指导。教师专业化发展要求教师 要终身学习，不断提高信息技术应用能力。但是由于教师工 作的特殊性，在不同时期，工作量会有很大差别。比如高三、 初三、小学六年级任务重，压力大。因此在做培训规划时， 对参与的人员、学习的时间、学习内容都应做充分考虑，充 分调动教师的学习积极性。完成相关考核后，学习平台要能够满足教师随时学习的需要。在评价时，对不同的教师学员 可以因学习内容的不同或完成作业质量的情况给出及格（一 星级、二星级……）、良好（一星级、二星级……）、优秀 （一星级、二星级……）等不同档次的评价，体现学习的差 异性，鼓励优秀教师学员。

4、完善考评制度，鼓励教师制作资源。校长培训中加 强信息技术应用能力提升培训及考核方面的内容。让校长成 为信息化教学的名师专家，充分认识到此项工作的重要意义， 转变观念，重视本校教师信息化教学工作，更好地为素质教 育服好务。鼓励教师自己制作信息化教学资源，积极参加各 级各类的评选活动，认可教师取得的成绩。对于优秀的教师， 在评先选优和职称评定中优先考虑。

5、设立维护部门，提供教学后勤保障。各地教育主管 部门和中小学校应为教师信息化教学创造有利条件，给予时 间上和经费上的保障。设立信息化教学设备的维护部门，指 定专人负责设备的维护。及时解决教师应用过程中遇到的障 碍和问题。