浅谈有效教学方法 [浅谈对大学公共英语教学方法的认识的前景]

浅谈对大学公共英语教学方法的认识的前景

老师将大部分的课堂时间用来对基础知识里的词汇运 用、语言知识、语法规则进行讲解，强制性的灌输这些生硬 的知识，教学方式中缺少一种感染力，让课堂缺少了些应有 的轻松愉快氛围，而恰恰这些是一堂课成功与否的决定性因 素。长期的非交际教学指导已经让学生在不知不觉中培养了 一种被动者的习惯，习惯性的认为课堂的主体是老师。学生 在课堂上不能通过互动的方式提高自身口语交际能力，结果 出现了在有过硬英语基础知识的情况下依然是"哑巴英语" 的结果。

2.传统的教学思维让"四六级英语考试"成为学生学习英语的主要原因。

国家四、六级英语考试作为一个衡量大学生英语能力 的标尺，旨在检测大学生面对国际交往日益密切的当今社会 的应变能力。传统的教学思维让学生并没有将至关重要的英 语"听、说、读、写、译"这些实际交往中必备的技能作为重 点来培养，更深层次的人与人之间的交往魅力没有阐述出来， 让学生单纯的认为公共英语只能作为一种就业技能。这种片 面的认识让学生学习英语的兴趣得不到提升，最终出现了" 表面工程"，只有过硬的基础功底，而不能将其灵活应用。

3.教师缺少学习，外在的职业素质和内在的自身修为已 经不能够满足教学要求。

大学公共英语教学中出现的问题不仅仅是教学手段上 的不足，更多的得从个人内在修为、长年累月所培养出来的 职业素质里寻找问题。现在一种人性化理念正悄然培植于每 个人心中，而缺少的是这种以人性化的理念驱使，将复杂繁 琐的公共英语这门学科教出的方式。这是对一个教育从业者 的基本要求。同时，公共英语作为外交性极强的语种，教师 内在的一些性格特点也将对学生学习习惯以及对英语的认 识上产生影响，所以作为一名老师对此学科的态度将直接影 响学生掌握英语能力高低的决定性因素。而现如今，从事这 一行业的大多数教育人员早已对自身修为的培养采取一种 放任自流的态度。所以面对不断发展的这一行业采取"以不 变应万变"来应对各种挑战，最终影响学生对这一门学科的认识。

就以上问题笔者通过长时间研究，得出以下几点行之有 效的改革策略：
1.让互动成为主要教学方式，让学生成为课堂的主体。

培养学生自我反思能力。开始以引导为主，逐渐将学生 对公共英语旧的认识更换为更加全面、系统性的学习理念。

将课堂还原，让学生成为课堂的主人。把课前预习逐渐交给 学生，直接、快速的进入状态。作为一个引导者从旁协助， 课堂上以"听、说"为主，课后培养"读、写"。而作为"译"这 一要求较高能力的培养要充分发挥团队合作精神，多人参与 进行，多人进行修改、检查。这是在掌握自己学习内容的同 时也对其他难点性知识进行学习的一种有效方法。互动不仅 仅是指在课堂上，更重要的是在日常生活中，培养一种习惯， 在习惯性常态下逐渐练就一种自然、流利的英语表达能力。

2.从教师的角度改变学生的单线性思维，公共英语不 只是为应付国家的四、六级英语考试。

作为一个教育工作人员，不仅仅是授业，更重要的是 传道。大学生的社会阅历不够丰富，思想单一，看待问题的 角度不够全面。作为老师不能单一的传授英语这门课程，更 重要的是要向学生阐述其中的含义：在开展工作的同时，它 作为一门语言，是帮助大学生接触异国文化、思想，提升自 我内涵的重要手段。四、六级英语考试只是一个形式，需正 常看待。所以在培养基础能力的同时一定要让实际运用能力同步跟进，让这门语言成为一个具有立体感、渗透力强的生 存利器。

3.教师树立一种良好的、积极向上的职业操守，加强提 升自我修为，多角度了解学生心态。

作为一个外语教育者，应拓宽视野，避免单一，要将研 究学生心理和设计教学方案相结合，尽可能参与一切可以提 高自身文化水平的活动与培训项目，尽可能的培养一种乐观、 风趣的性格，面对学生的时候有一种轻松乐观的心态，让学 生感受到的不再是紧张压抑的学习氛围，以一个年轻的心态 去揣摩学生的心理，尽可能做到在照顾到绝大多数同学的情 况下最大限度的因材施教。

总而言之，大学公共英语的改革势必将牵动着新一批高 素质劳动者英语综合能力的进步。在改革中逐步完善，将会 出现一个更加完整的公共英语教育体系，培养出一批批优秀 的全能型人才，引领他们迈向一个更加广阔的舞台！ 参考文献：
[1]高教厅.《大学英语课程教学要求》.2007.3. [2]吴启迪.《大学英语四、六级考试改革》新闻发布 会.2005.6. [3]顾世民.《计算机网络环境下自主学习模式与课堂教 学模式的综合应用》.《外语电化教学》.2007.3.