[浅谈地理教学中学习兴趣的激发]

浅谈地理教学中学习兴趣的激发

一、创设教学情境引趣 地理情境教学是指在心理学、方法论和教育学等理论的 指导下，教师利用各种地理现象和教学手段，创设出一些真 实性或准真实性的教学情境，使学生在轻松愉快的氛围中转 变“ 要我学” 为“ 我要学” “ 我爱学”， 达到培养学 生地理智能和技能，提高教学质量的目的。

创设地理情境的方法很多。教师可联系实际，从乡土地 理知识，从学生身边的地理环境、地理事物和地理现象人 手；
也可用影视资料以及电脑多媒体等手段进行直观形象的 演示， 把学生思维迅速带入具体的地理场景中；
还可直接 挖掘教材本身的内容， 如现行地理新教材中的课前“ 探索”、 课后“ 案例研究” 等栏目， 为学生创设多种情境。如：
在学习《西部开发的重要阵地——新疆维吾尔自治区》一课 时，我是这样创设情境，激发学生的学习兴趣的。课前导入 阶段，教师轻点鼠标，多媒体中的FLASH开始播放，美妙的 音乐响起，美丽的风景画面让同学们凝神屏息，静静欣赏。教师：美的音乐，美的画面，给了我们美的享受。大家 能猜到这个美丽而富饶的地方是哪里吗？ 学生：新疆（齐答） 学生：老师，这么多的美景都来自新疆？（个别学生质 疑，面露惊讶之色） 教师：没错，新疆的确是个美丽而富 饶的地方，也正因为如此，它成了我国西部开发的桥头堡。

有人说，没去过新疆，将是你一生中的遗憾，因此这节课我 想带领大家模拟一次新疆之旅。课堂气氛立刻变得热烈活跃， 学生们脸上流露出对新疆之旅的向往，对本节课的学习产生 了极大的兴趣。

二、巧借优美诗文喻趣 在一系列诗文词句中本身就运含着一系列引人入胜的 境意，在地理教学中如能因教材内容灵活应用，能有使人耳 目一新、引人入胜的感觉。因此在课堂上适当灵活使用可以 激发学生兴趣为有效实施教学目标，完成教学任务起到重要 的辅助作用。如讲我国季风气候分布地区时，可以利用古诗 “羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”来表述季风区与非季 风区的界线。在讲述北方地区与西北地区分界线时，可以“但 使卢城飞将在，不叫胡马渡阴山”使学生明确北方地区与西 北地区大致以长城阴山为界的地理观念。讲气候垂直分布用 “人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，形容由于地势差异 造成气温的明显不同。讲我国地势西高东低造成河流自西向 东流入海洋的地理知识时，可利用“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”强化这一内容的空间表象。这些优美诗文在一定 程度上能引起学生对地理学习的兴趣。

三、引用谚语歌谣增趣 地理教学中恰当穿插民谣、谚语进行教学，使学生易于 理解，趣味横生，对地理现象和地理事物特征的理解更加直 观形象。

如讲解我国西北地区气温特点时，为强调气温日变化大 可利用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的歌谣，形象 逼真，富有感染力。引用“一山不存二虎”谚语讲解生态平 衡能量流动逐级递减特点，言简意赅，富有启发性。引用“谷 雨前后，种瓜种豆”谚语，在农业生产中与气候的联系极为 紧密的地理事实，用“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳” 揭示地理环境差异的影响。讲内蒙古时用“蓝蓝的天上白云 飘，白云下面马儿跑”的美好意境去理解温带草原的辽阔、 壮丽。这样的教学能增强学生的学习兴趣。

四、运用各种故事逗趣 在地理教学中根据讲授内容恰当引用一些富有趣味的 小故事，既能加深对基本概念、原理的理解，又能激发学生 学习兴趣，引人入胜，强化学生学习地理的动机。如讲授“地 球在宇宙中”一章时，为使学生对“宇宙”的无限性加深理 解，可利用西游记中孙悟空一个跟头十万八千里的故事，以 孙悟空是不是飞到了天边来显示即使他翻百个跟头也不能 到达天边。这样给学生形成“无限大”的概念，无限大的空间，无限长的时间。又如讲“日界线”时，可先讲二战时日 本偷袭珍珠港时以日界线为借口辩称自己没有偷袭，而是落 后一天发动战争的。讲解后利用地图指出在一个国家有两本 日历的小典故来强化这一知识。对跨越“日界线”的日期变 更情况容易理解，掌握得牢。

五、利用书中漫画调趣 教学中结合讲授内容，选用适当的地理漫画作辅助，既 生动形象、灵活多样，丰富课堂活动，易引起学生浓厚的学 习兴趣，是学生的观察力、想象力和思维能力培养的强大载 体，使抽象的地理知识与直观形象的地理现象建立密切联系。

如在讲解热带雨林危机时，选用四幅“砍烧森林，刀耕火种” 的漫画。利用画面上耕种人表情的变化让学生深入剖析环境 破坏的过程极其影响。即找学生回答：这幅图说明了什么？ 为什么会产生这种现象？引导学生分析得出：由于滥伐森林， 造成了环境严重恶化，带来了生存危机，强化学生保护生态 环境的意识。

六、利用生动语言话趣 地理是趣味性强的学科，面面俱全，包罗万象，课上的 生动有趣，能使学生精神振奋，激发学习兴趣。如在讲地球 运动时用歌词“地球自转一次是一天…地球公转一次是一 年”引入；
在讲解内蒙古大草原辽阔的牧区时，用歌词“蓝 蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”，及“天苍苍，野茫茫， 风吹草低见牛羊”的优美词句，把学生带到内蒙古大草原；
用“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”讲述观赏自然景观 应选择适当的位置；
用李白的“两岸猿声啼不住，轻舟已过 万重山”描绘长江三峡山高谷深，坡陡流急的水系特征；
“自 古华山一条道”引出华山之险等等。能把学生带到诗的意境 之中，使学生有身临其境之感。

同时，运用趣味性的地理谚语可以活跃课堂气氛，激发 学生的学习兴趣。如“处暑不露头，割下喂老牛”讲解不误 农时，同时学习反季节种植时，可改为“处暑不露头，未必 喂老牛”；
“水稻开花遇东风，将来晒谷不要扬”和“六月 无好风，七月无好雨”理解自然条件对农作物的利弊影响；

用“天无三日晴，地无三尺平”概括贵阳的阴雨冷湿的气候 和崎岖起伏的高原地形。

类似这样的诗句、地理谚语不胜枚举，教师在熟悉教材 的基础上，果引用得当，可大大加深和扩大学生的地理知识 领域，激发学生思维，使他们能牢固而深刻的地理知识。

总之，兴趣的培养是多方面的，激趣的方法也是多种多 样的。只要潜移默化地把它运用到教学中去，让学生在上地 理课时感到轻松愉快，觉得既能学到知识，又是一种享受， 就能对地理学习产生浓厚的学习兴趣，从而为更好地学习地 理奠定牢固的基础。