【激发学科学习兴趣强化初中科学教学】

激发学科学习兴趣强化初中科学教学

一、初中科学教学现状 1.思维扩展面小某些初中科学教师纯粹照搬书本知识， 没有进行知识面的拓展。田玲华教授的调查显示：现代的学 生能够以各种各样的途径接触到新知识，他们的头脑中已有 经具有了科学知识的模糊概念、零碎的科学片段和一些甚至 是片面的科学观念，已不再满足老师把他们当作无知的小学 生看待。2.教学模式陈旧杨巍等对普通中学教师教学方法的 调查表明：在被调查的普通中学里，绝大多数教师采用讲授 法进行授课。虽然此方法能让学生在较短时间内获得较为全 面、系统的知识，然而，若是在课堂教学中一味地讲，学生 机械、被动地接受，并不能激发学生学习的积极性。3.探究 活动开展少中学科学教学离不开实验，实验是一个有效的手 段帮助学生学习新知识，加深记忆和理解，若学生亲自动手 做试验不多，久而久之，学生对科学课缺乏了全面的了解， 学习兴趣就会逐步减弱。

二、学科兴趣对科学教学的作用 1.对学习的动力作用兴趣作为一种驱动学生学习的内 在力量，具有始动作用，并转化为一种心理需求，产生为达到目标而努力行动的学习动机，激励学生积极学习。2.对学 习的维持作用兴趣在学习中起到调节作用，当智力因素产生 消极影响时，兴趣作为一种非智力因素，能够及时调整，来 维持和调节学生的行动。3.对学习的积极作用当学生对观察 的事物、记忆的东西、想象的对象、思考的问题等产生强烈 的兴趣时，会赋予学习的智慧活动以积极性，使学习取得较 好的效果。

三、激发学科学习兴趣的有效途径 通过观看优秀上课视频，以及在文海中学的实习等，笔 者概括了以下几种有效激发学生学科兴趣的方法，并结合实 际例子加以分析。1.创设课堂情境，增加学生的注意力案 例：《升华与凝华》-浙派名师暨全国名师经典课堂，曹笑 片段：用游戏来创设情境老师：今天老师给大家带来了一幅 字。（拿出一张宣纸）同学们可以看清上面写了什么吗？宣 纸上一篇空白。老师：那老师要给它施加一点魔法……老 师：老师其实也没施加什么魔法，这里边都是科学知识…… 现在开动你们的脑筋想想，能找到答案了吗？从而引出本节 课的内容。分析：当老师开始做实验的时候，同学们便激发 了极大的兴趣，纷纷看老师到底卖的什么关子。并迫不及待 听老师的揭秘。在整个“魔术”过程中，学生们激发了对升 华的好奇，对本节课的兴趣，为有效教学开了好头。2.重视 探究实验案例：《力的作用效果片段》-人教杯第三届特等 奖-徐青青老师：同学们，像这样拉一下弹簧，捏一下海绵，挤一下皮球，物体在受力的情况下都发生了明显的形变。现 在请同学们仔细观察，老师现在手上有一个玻璃瓶，老师再 用力挤压它。这个玻璃瓶的形状有没有发生形变呢？学生：
微小改变。老师：有什么好的办法来判断这个玻璃瓶有没有 发生形状改变？学生进行思考讨论。老师：这里有一个扁玻 璃瓶，里面装满了红色的玻璃瓶，再盖上一个带有一根吸管 的活塞盖上。请同学们仔细观察，这个吸管内的液面有什么 变化？分析：教师通过做实验，让学生观察教师演示实验的 全过程，充分激发学生学习的兴趣，去探索，去思考。探究 是人类的特性，它能够满足学生的好奇心和求知欲。因此老 师应该多组织实验，为学生的探究提供支持、鼓励和帮助， 引导学生最终能够找到他们所感兴趣的问题的解释和答案。

3.利用生活化教学案例：《超重和失重》-教学技能创新大 赛老师：我们用悠悠球，来体验超重和失重的感觉：在静止 状态和加速或减速阶段时，悠悠球对手的拉力的变化。学生 实验。老师：现在，我们来分析一下悠悠球上升或下降时， 悠悠球分别处于什么样的运动状态。当悠悠球在向上运动时 经历的加速上升和减速上升，那么他的加速度方向如何变 化？学生：先朝上，再朝下。老师：根据我们刚刚分析出来 的规律，那么悠悠球分别处于什么样的运动状态呢？学生：
先超重，后失重。分析：生活情境的一大特点就是直观，所 以在教学中创设贴近学生生活的情境，有利于学生更好地理 解所面临的问题，认识到科学知识在实际生活中的作用，更容易激发学生的好奇心和兴趣。

四、结语 笔者通过见习和观看名师课程，参与文海中学的说课评 课，并和学生们交换感受，概括、提出了能够有效激发学生 学习兴趣的几种手段，教师在教学过程中，应调动学生的学 习兴趣，培养学生学习的热情，发挥学生的创造性，尤其是 在课堂教学过程中要采用灵活的教学模式，积极探索新的教 学方法和教学手段。