幼儿语文教育问题及对策分析 幼儿问题

幼儿语文教育问题及对策分析

2.幼儿语文教学形式枯燥 当前幼儿语文教育过程中的教学形式仍未脱离传统应 试教育方式，教师在课堂上仅依靠教科书一讲到底，与幼儿 学生在课堂中的交流与启发较少，以古诗词教学为例，照本 宣科的领读式教学往往导致学生“知其然，但不知其所以然”， 教学设计能够很好的激发幼儿语文学习兴趣，甚至产生厌学 等不良情绪。

3.语文教学评价单一 目前幼儿语文教育过程中在教学评价方面存在的不足 较为明显。首先表现在教学评价内容单一化，在应试教育体 系下幼儿语文教育已被作为进入小学的提前备战，应试考试 能力成为了评价幼儿语文教学的客观标准，在此影响下，幼儿语文教师对学生的评价亦转换为唯分数论的考核，对幼儿 语文学习中的综合素质、创新能力等培养较为忽视。其次表 现在定量考核方式多于定性评价，幼儿语文学习能力的发展 并非死记硬背或一张试卷能够准确反映，以单一分数为学习 评价不利于激发幼儿学习语文的兴趣及动力，对幼儿语文能 力的长远发展与提升亦无益处 二、完善幼儿语文教育的对策 1.转换幼儿语文教师角色 新课程标准提倡的教师角色是做学生学习的引导者、帮 助者和促进者，教学是师生交往、积极互动、共同发展的过 程。教育观念的更新，要求语文教师角色的转换，从语文课 堂的绝对主宰转变为学生语文学习的引导者、帮助者和促进 者，重视学生学习的主体地位。语文教师作为文本与学生的 中介，其思想深度、文化水平、人生经验、审美水平要高于 学生，从而起到指导作用，但不能替代学生的学习主体地位。

语文教师要充分利用语文学科丰富的人文内涵对学生精神 领域的积极影响，重视熏陶感染，潜移默化，引导学生学会 自我调节、自我学习，促进学生个性的和谐健康发展，真正 成为学生人文素养的培养者。

2.丰富幼儿语文教学形式 随着社会与科技的发展进步，幼儿语文教学课堂中“黑 板+粉笔”的传统教学方式已经不能满足现代学生的学习需 要，现代教育改革亦要求与时俱进的语文教育形式，幼儿语文教学课堂中以新技术、多媒体为媒介的教学形式以成为重 要的发展方向。幼儿语文教育中，激发幼儿对语文学习的兴 趣是语文教师的重要任务，充分发挥新媒体技术在教学过程 中声形并茂的优势，为幼儿的学习提供了思考与探索的空间， 有助于学习能力的发展创新与提升。丰富幼儿语文教学形式 对于教师来讲，亦为其提供了更为便利快捷的教学传授平台， 以达到更为理想的教学效果。因此，幼儿教师应加强语文教 学形式的探索，并将其引入课堂，充分利用网络技术与多媒 体技术等现代化教学手段，改变传统教学过程中的单一枯燥 感。

3.优化幼儿语文教学评价方式 教育改革中新课程标准针对语文教学提出了：“体现语 文教学评价的系统性和综合性”，这意味着语文教学的评价 方式应在听、说、读、写以及综合能力等更全面维度上加以 考察，注重各方面能力的全面发展，进而弥补唯分数论等单 一成绩评定方式的不足。除此之外，幼儿语文教育还应形成 评价主体的多元化，即将教师的评价、学生的自我评价及学 生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。

还应让学生家长、社区机构等积极参与评价活动。语文教学 评价应坚持面向全体学生，尊重学生的主体地位，改变传统 教学评价教师评价学生的单一化，让学生和与学生有关的其 他成员也参与到评价中来，以建立学生、教师、家长、社区 等共同参与的交互评价制度。最后，应形成幼儿教育评价方式多元化，运用多种评价方式，全面反映学生语文学习水平， 要坚持定性评价和定量评价相结合，幼儿语文教育中具有重 情感体验和感悟的特点，更应重视定性评价。