[幼儿行为引发的思考]思考行为

幼儿行为引发的思考

二、勤于反思、善于分析，了解幼儿行为的原因 打开幼儿的心灵之门，透过表象看本质，才能真正了解 幼儿，知道幼儿行为产生的真正原因。有这样一例调查，教 师在带领幼儿半日活动中，班中幼儿哭了五次，教师只是简 单地平息，而不去了解是什么原因；
有一名幼儿在一节作业 中举了十六次手，老师视而不见，只顾完成自己的教学计划， 对幼儿的心理状态、情绪等没有引起应有的注意或根本没有 意识到还有心理问题的存在，可以说这样的教育是失败的教育。教师对于已经发现的问题要勤于反思、善于分析，找到 幼儿行为产生的原因，不能被表象所迷惑，如：连续几天小 优在厕所小便时，被发现用手去玩弄小便，我问其原因时， 幼儿沉默不语，联想到幼儿经常弄湿裤子被老师批评的事情， 我进行了分析，找到了其行为发生的原因：幼儿害怕弄湿裤 子，在小便时用手挡住，不让小便碰到裤子；
刘刘在被人告 状时，突然躲进了卫生间的小门里，问其原因就是害怕被老 师批评躲起来；
花花长期在吮吸手指，其原因是父亲长期在 外工作，是亲子依恋的表现;历历早上来幼儿园时不爱玩玩 具，其原因是周围的孩子喜欢抢他的玩具，等等。通过反思、 分析，我们找到了幼儿行为产生的真正原因，走进了幼儿的 内心世界，为真正改变幼儿的这些反常行为打好了基础。

三、抓住契机、合理引导，疏导幼儿的心理障碍 马斯洛的五个层次需要的理论说明，当人最基本的生理、 安全需要满足后，就会有更高层次的心理需要，幼儿在心理 方面有哪些基本需要呢？情感需要、独立性、自尊感、交往、 被人接纳、获得成功、智力刺激。教师要注意满足每个幼儿 的心理需要。在活动过程中抓住契机，发掘各人的长处，在 得到同伴、老师的赞许和尊重的同时，感受到自己集体中的 位置，合理引导，当幼儿心理需要得到满足后会产生积极情 绪，从而主动积极地学习。在上述的几个例子中，我们找到 原因就应当对幼儿进行合理的引导，如:教幼儿正确的解小 便的方法，让他知道老师批评的目的，如何对待老师的批评，家园合作共同帮助幼儿转移亲子依恋，学会合作玩耍，体会 分享的快乐，等等，在运用了这些方法后幼儿的这些行为也 相应消失或转化了。同样我曾经教一个小女孩，她智力情绪 表现正常，但入园后天天尿裤，执拗不开口，反应迟钝，不 愿参加集体活动，我当即向家长反映了她在园的反常现象。

她父母说：“让她去，她到一个新环境就是这样。于是我天 天带她一起玩各种新颖有趣的玩具、游戏，帮助她成功。其 他幼儿见老师在那儿，也会自然围拢过来，这样她有了新朋 友，消除了新环境造成的紧张心理，不久就变得活泼愉快自 信起来，反常行为逐步消失了。这类社会退缩性行为问题， 是幼儿发展过程中的障碍或行为上的偏异，虽不一定是疾病， 但阻碍幼儿正常的心理发育，影响他们的生活和学习，有环 境变化时就容易产生不适应，当遇到挫折时，易产生焦虑， 灰心丧气，不敢面对挑战，还往往会成为今后严重心理障碍 和社会适应不良的种子。其实人的生理健康和心理健康是互 相制约的，现代医学研究表明：人的许多身体疾患都与心理 刺激引起的情绪、行为有关，如长时间处于不正常的心理状 态下，会使人发生疾病，甚至诱发精神疾病。幼儿的身心发 展状况不仅关系到他们目前的成长，而且会对他们的一生产 生持续的影响。因此教师要在生活中启迪幼儿的心灵，走进 幼儿的内心世界，与家庭教育形成合力，创建一个优良的教 育环境，培养幼儿良好的心理素质，促进幼儿身心健康和谐 地发展。