电教让语文课堂绽放光彩:让生命绽放光彩

电教让语文课堂绽放光彩

一、激发兴趣，寓教于乐 兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种 活动的一种积极的意识倾向。小学生的兴趣，主要是学习兴 趣，即认知兴趣。长期以来，小学的各科教学无不把激发和 培养学生的学习兴趣列为首要任务。传统的语文课堂，教师 单凭一支粉笔一张嘴，很难达到很好的教学效果，更谈不上把教学变成艺术，成为一种美的享受。而电教手段在色彩、 动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感 强，是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学 习兴趣。在一般的小学语文教学中，课本提供的只是一个不 动的画面，产生的视觉效果差，激发不了学生的兴趣。而在 电教手段参与下的教学则不然，它可以利用其特有的程序产 生生动有趣的画面，或直接利用“CAI”的丰富直观的画面 和图形动画等，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣， 产生良好的视像效果。如《桂林山水》一课，制作精美的课 件向学生展现桂林那如诗如画的美景，配以优美的音乐让学 生感受荡舟漓江的惬意，为他们营造出水美、山美、人美的 情境，激发他们内心对美的追求，从而激发学生对学习《桂 林山水》怀有浓厚的学习兴趣，加深了学生对课文内容的理 解。这样所产生的教学效果生动有趣，真正做到了寓教于乐。

二、模拟真实环境，情感体验 三、变抽象为具体，加深认知 小学生认识事物的特点是由直观到抽象，由感性到理性。

根据学生学习的心理特点，并结合教学内容设计多媒体，提 供学习资源，相关的影像资料，电影片断或音乐，集形、声、 光、色于一体，能够渲染气氛，使古诗教学不再枯燥，将古 诗的意境立体化，吸引小学生的眼球，培养学生的学习兴趣。

如教古诗《黄鹤楼送孟之广陵》一诗，“黄鹤楼”、“扬州” 各在什么位置？与诗人有无什么关系？再如《泊船瓜洲》外“京口”、“钟山”、“瓜洲”各在什么位置？与诗人有无 什么关系？这些假如弄不清晰，就会影响学生对诗句的理解。

在学那两首古诗之前，我先画了一条由西向东流的长江，再 画出相关地图，用投影的方式放映地图，使学生清晰地领会 地图，便于体味诗人用词的精确性，如“西辞”。还便于学 心理解诗人“明月何时照我还”的和“孤帆近影碧空尽”所 表达的诗人对老朋朋依铱惜此外情意。通过使用幻灯手段， 学生很清晰的体味了诗的意境。

四 、恰当、适度的利用电教 电教的特点决定了电教的地位，当然在现实教学中也不 能盲目的利用电教，使其失去画龙点睛的效果。教学中我们 要按照讲授需要，从讲究实效出发，恰当、适度的利用电教， 做到利用电教合理化。例如《月光曲》一文。分辩事物和联 想，体味贝多芬即兴创做《月光曲》的思惟豪情是本课锻炼 的难点。为了便于同学理解，可合理地选用幻灯机、录音机。

当讲授进行到第八自然段：“一阵风把蜡烛吹灭了……”。

用电脑电视将课文插图放映出来。画面展现出：“月光照进 窗户来，茅舍里的一切好象披上了银纱，显得特别清幽、斑 斓。穷兄妹俩凝思倾听，贝多芬无限密意地弹奏钢琴的情 景。”紧接是第九自然段，播放钢琴曲《月光曲》。使音乐 取插图的情景联系起来，让学生在赏其图、听其曲、思其文 的气氛中，体味迟缓而清幽的琴声，不只皮鞋匠仿佛看到 的：“月亮从天水相接的地方升起来……”并且月亮也从学生们的心头升起来了，那微波荡漾的海面正在他们的心外飘 荡；
那轻纱似的微云正在人们脑海外浮现；
那海面上的大风 正在他们的耳边刮起；
雪亮的浪花，一个连一个地的激荡起 伏。音乐把他们从柔媚、协调、寂静、体谅的境地带入了一 类粗旷、激荡、充满取悲愤的世界。让同窗们正在那充满的 音乐声外，正在发生浮想连篇的意境外，去体味感触感染贝 多芬即兴创做《月光曲》的思维豪情，去分辩事物和联想 …… 如上所述，电教手段使语文教学变得灵活多样，丰富了 课堂教学方式，提高了学生学习语文的兴趣，提高了教学效 率。它不仅可以模拟文章环境，使学生在听到声音的同时， 看到相关的真实画面，实现语画同步，声情并茂，它还能化 抽象为具体，使教材的思想性和艺术性充分结合，逻辑性与 直观性并重，创造出丰富生动的学习环境，启发学生的形象 思维，使学生富于联想，乐于表现，提高分析与解决问题的 能力，提高学生的认知能力，提高学生的情感体验，使得他 们能更好的学会语文，能更加的喜爱语文。所以在小学语文 课堂上有必要适当的运用电教手段。在此感谢电教，与你相 识让我的课堂绽放出诱人的光彩。