增加内部效率措施手段 [电教手段进课堂,跟上节奏效率高]

电教手段进课堂 跟上节奏效率高

摘 要：
小学语文 电教手段 高效 在语文教学中运用电教手段，不仅能加深学生对学习内 容的理解，帮助学生突破学习中的难点，还可以激发学生的 学习兴趣、活跃课堂气氛、有效地激发学生们的思维活动， 使学生学得积极主动，从而大大提高语文教学的质量。电化 教学是运用电器化设备进行教学的一种现代化教学手段，它 可以把无声的教材内容变得有声有色、有动有静、形象直观。

一、引情激趣 从儿童的心理特点出发，运用录音带、幻灯片，创设情 境，音像同步，可以激发起学生学习的兴趣和思维活动。如 教学《浪花》一课，由于大部分学生没见过大海，我就先提 出问题：“同学们，你们想去看看大海？想去看看海边的浪 花吗？”学生们听后高兴极了，异口同声地回答：“想。” 于是，在播放伴有海水卷上沙滩或退潮时水流哗哗声的乐曲 声中，我出示了画有蓝蓝的海水、金色的沙滩、活泼可爱的 小女孩拾贝壳的灯片。当学生看到蓝蓝的海水、金色的沙滩、美丽的贝壳，听到哗哗的海浪声时，个个如痴如醉，仿佛自 己来到了美丽的大海边，站在沙滩上看着海水哗哗地涌过 来；
仿佛自己正在和画面上的小女孩一起玩耍、捡贝壳。这 样，就把学生带入了本课的情境中，从而使学生对课文学习 感到极大的兴趣，进入了积极思维的状态中，为讲读课文打 下了基础。再如教《小小的船》一课，上课伊始我就打出背 景是深蓝色的天空中布满了闪闪的星星，中心画面是一个小 朋友坐在弯弯的月亮上的灯片（中心画面这部分设计成可以 活动的）。当这生动的画面展现在学生面前时，他们一个个 都屏住了呼吸，上身随着活动灯片的摇摆也微微地摇晃着。

灯片的出示使他们身临其境。有的说：“我看见蓝蓝的天空 像大海，星星好像在对我眨眼睛。”有的说：“我还看见远 处有一艘宇宙飞船。”还有的说：“老师，我刚才也坐在了 月亮上，一 伸手摘到了月亮旁最亮的一颗星星，真奇怪呀。” 一个个兴趣浓厚，课堂气氛极其活跃。

二、体会文章中心 电教手段可以通过直观形象的演示帮助学生理解文章 内容，加深记忆和理解、领会中心思想。如教学《王二小》 一课时，为了让学生看清敌人的凶恶面目，了解到王二小的 机智、勇敢，可以接连出现三次投影片。当讲到敌人在山口 迷了路，要王二小给他们带路时，就出现第一张灯片。画面 上敌人瞪着大眼、张着大嘴、伸着胳膊正在向王二小吼叫。

我要求学生从敌人的神态中看到敌人的凶恶嘴脸。当讲到敌人发现上了当，要杀害王二小时，出现敌人拔刀要砍的姿势 的画面，让学生体会到敌人的残暴，并让学生从王二小镇定 的神态中，想象他正在向山上的八路军喊什么，从而感觉到 王二小在敌人面前表现的英勇不屈、大无畏的英雄气概。最 后，在讲到第二小节时，出现八路军冲下山来的画面，要求 学生看灯片想象八路军战士一边向山下冲，一边喊着什么， 想象八路军叔叔怎样在用行动为小英雄王二小报仇的情景。

通过看这几张灯片，使学生在看图思维中，既了解了英雄的 行为，又体会到了英雄的内心活动。王二小这个机智勇敢的 小英雄形象就鲜明地呈现在学生的面前，使他们深入理解了 课文内容，激发了他们对侵略者的仇恨和对小英雄王二小的 热爱。

三、强化思维训练，突破重点、难点 在遇到教学远离学生生活、难度较大的内容时，可以想 方设法设计投影片，甚至可以从电影、电视中搞一些录音、 录像，努力突破重点、难点。例如教《达尔文和小松鼠》一 课时，为了突出达尔文特别喜欢小动物，从不伤害小动物， 可以先设计一张画有小松鼠的灯片（这张灯片可以活动）， 再画一张达尔文站在树林里的灯片，然后把小松鼠的那张灯 片从下往上拉让小松鼠从达尔文的脚上一直爬到肩膀上，再 让小松鼠的头东看看，西望望（松鼠的头也是可以活动的）。

当学生学习这段课文时，看到活动灯片的演示，个个情趣盎 然，都说：“小松鼠这样调皮，可达尔文站在那儿还是一动不动，他真是太喜欢小动物了。”又如在教学《大熊猫》一 课时，课文中有对大熊猫样子的描写的语言，也有对大熊猫 动作、吃竹叶描写的语言。这对大多没见过大熊猫的学生来 说，很难把形象和文字联系起来。于是，我们就留心观看电 视中《动物世界》这个栏目，从中录了一段有关大熊猫的镜 头。教学开始时，学生们看着录像里大熊猫可爱的样子，听 着播音员赵忠祥生动、诙谐的解说词，一个个高兴极了。看 完录像，在学习描写大熊猫样子这一段落时，有的同学说：
“大熊猫长得好可爱，头是白的，可眼睛和耳朵是黑的，真 有趣。”有的同学说：“大熊猫胖乎乎的，走起路来摇摇摆 摆，真好玩。” 由于看了这一段录像，学生对大熊猫有了一定的感性认 识，大部分学生能用自己的话，有顺序地具体说出了大熊猫 的样子以及它的生活习性。运用录像巧妙地突破本课的教学 难点，取得了很好的教学效果。

四、激发学生读的兴趣，提高朗读水平 如教学《小小的船》一课时，为了让学生有感情地读好 课文，可启发学生一 边看灯片，一边听课文的配乐录音， 让学生想象自己飞上了天，坐在弯弯的月儿上，划着双浆， 荡漾在星星闪烁的蓝天中是多么自由自在。学生有了这样的 感受，就有了读的兴趣，接着再要求学生模仿录音中的语调、 停顿、轻重缓急，轻轻地跟读三遍通过这样的品读欣赏，大 部分学生的朗读水平都相应得到了提高。通过电教手段还可以引起学生感情上的共鸣，从而提高 朗读水平。如《王二小》一课教学结束时，怎样指导学生读 好全文呢？教师可以在讲读课文的基础上请学生一边看幻 灯片，一边听歌曲《二小放牛郎》。当画面上出现敌人凶恶 狰狞的面目，王二小机智勇敢的形象，录音机中传出《二小 放牛郎》那悲壮的歌曲时，爱与恨的感情，随着音乐的节奏 起伏跌荡，学生的心潮也起伏不平，歌曲听完后，教师再用 充满激情的话语激发学生的感情：“同学们，王二小的血不 会白流，他的故事将永远流传在我们中间，我们将永远怀念 他。最后，让我们带着对敌人的仇恨，对王二小的热爱和怀 念一起有感情地朗读课文。”这时，教室里响起了充满激情 的读书声。从读书声中可体会到他们对敌人的刻骨仇恨以及 对二小的无比热爱的感情，从而培养了学生的朗读能力，也 加深了对课文内容的深刻理解。

电教手段的运用在语文阅读教学过程中，除了上述的几 种作用外，它还可以帮助学生在语境中识字、学词、造句， 帮助学生展开思维培养表达、想象的能力等等。总之，在语 文电教课中突出教学的直观性、趣味性，对提高课堂教学效 益起着积极的作用。