一、运用多媒体,激发阅读兴趣 “凡富有成效的学习,学生必须对要学习的材料具有浓 厚的兴趣。”中学生好奇心强,在学习过程中,大多表现出 对活动过程本身产生直接兴趣。教师要抓住学生的年龄特征 和认识规律,紧扣教材,选择形象生动的媒体资源,给学生 以思维上的启迪,为学生积极、主动地学习创造条件。
古文教学是阅读教学的重点和难点,但由于理解难度较 大,时间相距较远,使学生在学习中常常感觉枯燥无趣。我 在实际教学中运用多媒体,较好地调动了学生学习的积极性。
如教学《岳阳楼记》《小石潭记》《三峡》等古文时,就可 以通过视频、音频或相关图片激发学生学习的热情和兴趣。
此外,在散文教学和诗歌教学中也适合使用多媒体教学,都 可以收到事半功倍的良好教学效果。二、运用多媒体,创设阅读情境 多媒体技术能化静为动,变枯燥为生动,变抽象为形象, 打破课堂教学的时空限制,创设一个更为生动活泼的教学情 境,从而使教学进入最佳状态。
多媒体语文教学中,可将声、像、图、文等各种教学信 息有机地组合,构建特定教学情境,其丰富的表现力可引发 学生无限的遐想,激发学生无穷的联想和想象,使他们的思 维高度活跃而引发创新的火花,产生出前所未有的思维空间 与创造灵感。
如,我在教学郭沫若《天上的街市》一课时,为了激发 学生的学习兴趣,根据课文内容,为学生创造了丰富、轻松 的学习环境。我通过Flash 和AuthorWare动画课件,结合诗 中“远远的街灯明了∕好像闪着无数的明星∕天上的明星现 了∕好像点着无数的街灯”,配以优美的配乐朗诵和动态的 画面,为学生创设了天上街市中丰富的画面和神话传说中的 精彩片断,使学生如身临其境,情不自禁地走近了“天上的 街市”。每个学生都在尽情地欣赏着诗中那精彩的文字,沉 醉于丰富的想象中。使用多媒体教学,使学生处于一种亲切 的情境中,从一定程度上消除了学生听课造成的疲劳和紧张,让学生可以在良好状态下积极主动地学习,从而取得较好的 教学效果。
三、运用多媒体,化解阅读难点 多媒体利用其独有的优势,可以变虚为实,变繁为简, 变静为动,变枯燥为生动,从而突破教学的重点和难点。多 媒体教学还可以有效地加大训练的密度和节奏,提高不同情 景下检测学习效果的准确度。尤其是在文学作品阅读结束后, 对文章的结构、主题、艺术表现手法、语言特色等进行归纳 时,更加节省了文字抄写的时间,让学生成为课堂教学最大 的受益者。如在教学《变色龙》一文中,我运用多媒体设计 了一系列教学流程,达到化解教学的重点和难点。
教学设计共有四个流程。
第一流程:开门见山,引出重点。回顾刻画人物的常见 方法;
幻灯片出示《我的叔叔于勒》一文中若瑟夫父母的一 段对话,引导学生明确通过对话刻画人物的方法。
第二流程:突破重点,分析人物性格。“巧妙引导—— 活动法”,教师运用实物投影仪,让学生对应小狗、赫留金贴上笑脸和怒脸的表情图片。“回归文本——筛选法”,要 求学生从文中找出与所贴表情符号相对应的典型词或语句, 培养学生筛选概括能力。“回归文本——研究法”,通过以 上环节的学习,在教师的引导和示范下,要求学生自由组合, 研究讨论,概括奥楚蔑洛夫的人物形象,如“媚上欺下”“见 风使舵”等词。“拓展训练——概括法”,幻灯片出示《林 黛玉进大观园》中王熙凤与老祖母精彩对话内容,让学生从 选段中通过对话,概括出王熙凤善变、虚伪的性格。
第三流程:化解难点,探究细节描写与内心世界。“巧 妙引导——体验法”,幻灯片出示“赫留金的手指就像是一 面胜利的旗帜”一句,教师设置情景让学生实际体验内心活 动。此环节,是让学生通过实际的体验,自然而然地体会到 人的行为动作与其内心世界的关系。“回归文本——迁移 法”,在教师的点拨及引导下,让学生回到文中,找出奥楚 蔑洛夫的两次细节刻画,并分析其心理活动。“拓展训练 ——巩固法”,教师出示《变脸》一文的影像资料,水上漂 救狗娃的一段精彩细节刻画,让学生分析其心理,达到巩固 知识点的效果。
第四流程:口头作文,深化重点难点。“出示漫画—— 引导法”,教师通过投影仪出示一幅漫画,画的是奥楚蔑洛 夫穿过市场的广场径自走了之后,遇到狗的主人——将军的哥哥乌拉吉米尔·伊凡尼奇,教师让学生发挥想象,以对话 和细节刻画为中心,续写结尾。“口头作文——想象法”, 同桌合作,纺写结尾。不仅再次对本节课的重难点加以深化, 还锻炼了学生的口头表达能力。“交流分享——鼓励法”, 让学生自由交流,口头作文,教师鼓励学生,增强学习的兴 趣。
四、运用多媒体,体验个性阅读 在教学中,教师个人的时间和精力有限,传统教学不可 能在课堂45分钟之内给每位学生辅导,语文教学与学生的个 体需求存在矛盾,而网络和多媒体手段为学生个性化学习提 供了可能。学生可利用计算机技术和相应的条件进行阅读个 性展示和整合。
在每教学完一个单元或章节的内容后,可以布置学生根 据自己的阅读兴趣和独到的理解设计阅读笔记,可以是文字 式的,也可以是幻灯片形式的,还可以利用多媒体平台进行 对课文内容的辩论,加强对课文的理解。如,教学《羚羊木 雕》后,可组织学生进行有关同学间互送礼物,该不该首先 征得父母同意的讨论,让学生实现小组合作学习模式,有明 确的论点和相关充分的论证材料,最后通过幻灯片的形式加 以演示和解说。五、运用多媒体,拓展阅读空间 阅读教学中,教师不仅要教给学生知识,还要想方设法 引导学生进行学法的迁移,培养他们的创新能力。利用多媒 体技术可以使学生大大增加听和看的机会;
用文字、图像、 声音的巧妙结合,可以大大增加课堂信息量,实现课内外的 沟通,全面实现高效教学,提高学生的整体素质。
在新课程理念下,教师要摸索出新的教学方法,开发出 适合阅读教学的模式,开阔思路,启发思维,强化多媒体意 识,培养探索和创新精神,使语文教学达到一个新的台阶, 开创出一片新的天地。
专家评述:
“日习则学不忘,自勉则身不坠。”这是对五十一中学 初中语文高级教师郝娜的印象和评价。语文教学在她的心里 是充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
在长期的教育实践中,她形成和发展了自己的独特的感 染力、影响力与号召力。郝娜老师运用所学知识,全身心地 沉浸于教学之中,“情动于中而形于外”。在教学实践中, 她努力创设新型课堂教学,逐渐形成自己独特的教学风格和教学理念。
在科研之路的学习中,她一直虚心严谨,积极交流。她 非常注重与其他教师的合作探讨,珍惜每一次学习机会,执 著于每一次锻炼机会,重视每一段磨砺过程的经历,促使自 己在“学习—实践—反思—交流—提高”的模式中主动获得 发展。
在担任中国教育学会语文作文教学课题实验教师的过 程中,她反复认真思考并实践作文教学的改革。万缕情丝, 织成孩子们成长的灯塔、航标、阶梯;
熠熠光点,映射着孜 倦不悔的美丽明天。
走在成长为教育家的道路上 郝娜:展人生价值,享过渡之美 当代著名文学家刘心武在《春冰》一文中有这样一句话, “过渡之美,往往大于此岸和彼岸的风光”。在我的教学成 长历程中,更注重过程的积累,一次次朝目标努力,永无止 境。每一次的攀登,每一次的前进,都是我专业之路的宝贵 财富,这其中的过渡便具有了极大的魅力,我便在这历程中 实现了自己的人生价值。心有梦想,永无止境 教育是用生命去感染生命的事业,教育需要梦想。每一 个心怀梦想的教育人都渴望在教育这个梦想的舞台上追逐 梦想,实现自己的人生价值。梦想因追逐而精彩,拼搏因收 获而快乐。16年的教育教学实践,使我深刻地感受到,只有 把个人的梦想和教育的梦想、学校的梦想、学生的梦想融为 一体时,自己的人生价值、自己的梦想才能实现! 我认真客观地制订了个人发展规划、总体发展愿景:希 望可以成为一个名副其实的名师,成为被同行认可的优秀的 专家型名师。在校内可以主导一门课程,可以带领自己的团 队开设若干校本课程,为学生进行研究性学习,课外专长、 品德品性、健康心态的发展提供导师服务,真正成为适应现 代教育发展需要的新型教师。
爱生忠诲,至精至诚 师爱是人类复杂情感中最高尚情感的结晶,这种无私的 浓厚的情感是发自教育者内心的一种体验,从而弥漫于教育 之中,才能为教育殚精竭虑,为学生呕心沥血。“仁以修德,和而立业”这八个字像一面旗帜高悬在我 的心中,穿过岁月,在不断的反思成长中,我更加领悟到了 “仁、和”二字的含义。“不变的是信念(育好人),转变 的是观念(如何育人)。”我深刻地意识到要以“教育规律 和学生身心发展规律”为指导,在育人的方式方法上不断进 行着调整和改变。面对新时期的学生,我们要给予爱与尊重, 改呵斥为关怀,改简单批评为融入心灵。我们既是学生严格 的管理者,又是学生信赖的倾诉者,要真正体现“育人”的 真谛。在教育实践中,我会以“真诚、倾听、理解、尊重” 为教育宗旨,关爱每一个孩子的健康成长。
彰显特色,独树一帜 从教师自身来说,“学习—实践—研究”,并且不断地 循环往复,在教学实践中,努力实践、探索,形成自己独特 的教学风格和教学理念,做引领教育创新潮流的研究者是通 往名师之路的主要途径。“心有多大,舞台就有多宽”,真 正的名师是在学校里、课堂里摔打出来的。作为一名有追求 的教师,就要形成特色,全身心地沉浸于教学之中,“情动 于中而形于外”。
在实践中,我逐渐形成自己“互动—体验式”的教学特 色。创设“和谐、参与”的课堂氛围,并建立“以学生为主体,教师为主导,训练为主线”的新型课堂教学模式。在教 学实践中,通过彰显魅力、改革课堂提问、互动体验、创新 写作等途径创设“和谐、参与”的课堂氛围,突显了“互动 —体验式”的教学特色,追求教学的艺术美。
转益多师,学无常师 杜甫《戏为六绝句》中说:“别裁亲风雅,转益多师是 汝师。”没有固定的学习对象,不限于一家,才能兼取众长, 学习与体悟更多的东西。
要向经典著作学习。阅读永远是第一要素,读书学习是 教师改变教育理念最好的方式和途径,使我在阅读视野上大 大拓宽。忙于琐事,忽略文字的阅读,是我专业发展之路上 的绊脚石和发展瓶颈,我要以此为契机,有效地汲取经典中 的营养,以拓宽视野来促进自己的厚积薄发,做一个热爱读 书和思考、有人文底蕴、孜孜不倦的求学者。
语文教师的幸福在于钻研、探究于教学过程之中。深钻 教材,解读文本,是一种幸福;
运用自己所有的知识和智慧 将一篇篇课文反复琢磨,是一种幸福;
和同事、学生激烈地 探讨,是一种幸福;
用一生的积累、用自己的整个生命去备 课,那更是一种莫大的幸福!
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