一、让学生感受音乐教学的形式美 音乐的特点是它优美的旋律,丰富的和声,生动的节奏, 它们给人以赏心悦目的乐声,为音乐课提供了得天独厚的美 的感受对象。在音乐课上,我们不仅要使学生在学习音乐中 感受音乐美,而应在音乐教学形式上展现美。
1、课堂教学的结构节奏美 音乐的节奏给人以生动、协调的美感,音乐课的课堂教 学结构如能体现出这种节奏美,这堂课就会变得活泼生动起 来。我们在一堂课的内容安排,处理方法上可做到主副相宜, 难易相配,长短交替,动静结合,使整节课形成错落有致的 节奏美。例如:歌唱技巧,敏锐的听觉,熟练的记谱,高水 平的演奏等等是需要通过“滴水穿石”般的训练获得的,可 把他作为每堂课的副线进行短安排;
乐理、唱歌、欣赏等内 容作不同课型的重点,可把它作为每堂课的主线进行长安 排;
听、写、分析为静。唱、奏为动,可使它们互相穿插, 这样学生就不会感到课的复杂和单调。实践证明,注意课堂 教学的结构节奏美,它符合学生的心理特点,能保持学生兴 趣,提高学习效率。2、课堂教学的方法美 在音乐课的教学中,我们针对某个理论问题或技术问题, 采取不同的方法,从不同层次多角度去感受认识它,使它得 到较圆满的解决,这就使教学有一种立体美感。如:在教学 方法上,避免灌输式的教学方法,更多的运用心灵感受式、 直观感知式、兴趣诱发式、自然渗透式,启发讨论式的反复 比较式等。追求课堂教育的主体美,使学生处于一个多方面 接受新信息刺激的环境之中,提高教学效率。
(1)歌词立意美、语言美、音韵美、格律美,给孩子 以美感,在教学过程中,教师首先应对歌词的意境,大意作 简短的介绍,其次对歌词的字词,要求正确的咬字、吐字, 清晰地发声,然后教师用手势指挥孩子们富有表情,有节奏 的朗读歌词,使学生们在美的感受中理解歌词和熟记歌词, 从而实现对音乐歌词美的理解。
(2)通过欣赏曲调美激发孩子们对美的兴趣。一首动 听的美妙乐曲,能使孩子们情趣横生,兴趣盎然。在教学过 程中教师要善于运用艺术手段,来激发孩子们表现音乐美的 兴趣,教师应根据乐曲和孩子们的心理特点,让他们随着悠 扬的琴声此起彼伏的旋律,激发起对音乐的兴趣,从而培养 其对音乐曲调美的感受。
(3)通过欣赏和声美启发孩子们理解美。和声美是音 乐艺术中的重要表现手段之一,是多声部构成的重要复合音 响。这种音响是浑厚丰满的两个声部的互相配合,要求发声正确,才能声调和谐。在和声教学过程中,教者要争取合唱 层次清晰,主次分明,音色组合美的最佳效果。让低年级孩 子们在和声训练中能初步理解音乐美的意境。
(4)通过孩子们的舞姿培养他们在活动中创造美。歌 舞是一种富有教育意义的艺术活动,根据孩子们的性格特点 和爱好,让他们在音乐课外活动中高歌健舞,焕发精神锻炼 体魄;
培养团结友爱的品德。即兴舞蹈,在教师的辅导下自 己设计动作,创造性地发挥表演才能,这种把娱乐和教育融 为一体的教学活动,能培养孩子们创造美的能力。
实践证明,追求课堂教学的立体美,可以使学生始终处 于一个多方面接受新信息刺激的环境之中,从而提高教学效 率。
二、让学生感受音乐教学的过程美 音乐教学的过程美体现在整个教学过程中,既包括 教学的环境及学习氛围,又包括教者的精神风貌。
1、教室环境美与课堂气氛美 在艺术欣赏中,欣赏者常常会由于特定的情绪和心境而 对事物产生某种联想,这些联想会引起欣赏者更加丰富的情 感活动。我们在课前让学生欣赏一段音乐,让学生踏着音乐 的旋律进入课堂,他们就会产生进入音乐世界的美好感觉。
这种富有音乐美的气氛,一方面使他无意识地接受了音乐的 熏陶,另一方面又为上好音乐课做了良好的心境和情绪准备。
教室环境的布置是为了使学生能身临其境,获得一种赏心悦目的精神享受。因此,对音乐教室的环境布置我们要追 求一种既有音乐性、又有艺术性的美。它应该是:清洁、整 齐、明亮;
教室内的物品色彩应当谐调、柔和;
装饰品应当 典雅、大方,富有活力,使学生进入教室感到心情舒畅,兴 致勃勃。
2、教师教学风度美 教师是一堂课的“导演”兼“演员”,他举手投足是否 能使学生感到美,直接影响一堂课的美感。
教师的风度美不外乎表现在知识水平、教学水平,以及 言谈举止等方面,这也教师为人师表的一部分。因此,作为 音乐教师除了应当精心地准备好课,上好课外,还要求自己 在课堂上追求语言美——说话亲切,生动清晰简练;
追求示 范美——范唱、范奏准确,富有感染力。板书文字和曲谱工 整、匀称、清楚;
追求仪态美——服饰、动作庄重大方。教 师的风度对学生有一种强烈的感染力,会为堂课美起到画龙 点睛的作用。
三、在理解音乐基础上体验美 音乐不但以其优美的形式使人得到美的享受,更重要的 是以其丰富细腻的情感给人带来精神上的愉悦、灵魂上的震 颤,从而使人体验美。揭示音乐的这种内容美,正是音乐教 育的任务和音乐课美的核心。
总之,音乐教学是学校审美教育的重要阵地。音乐教师 应该挖掘教学中的一切美育潜力,对学生进行良好的审美教育,从而促使他们成为道德高尚、情趣高雅、人格完美的新 人。
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