便捷有效的写字教学之路读帖练写评价的实践探索 之路

便捷有效的写字教学之路读帖练写评价的实践探索

一、趣味读帖 学会读帖是写好字的重要前提。我们首先在培养学生的 读帖兴趣、提高读帖能力上下功夫，主要从以下几方面作了 尝试：
1.口诀引领，动画激趣。

兴趣是最好的老师。教学中，我们将写字要领编成生动 形象的口诀，不仅读起来琅琅上口，而且易懂易记，学生很 感兴趣，如：“水：左离右依放射状，交点宜上不宜下。” “青：上下对正，上部紧；
横有收放，笔画匀。”“方：斜 中求正，点钩对正。”与此同时，我校还开发了与口诀相配 套的写字动画，其色彩鲜明，形象生动，每一个字，都用动 画清晰地呈现范写过程，对于口诀中的关键处，还伴以形象 的动画演示，让学生对范字了然于胸。

简明的口诀、形象的动画，将枯燥无味的读帖过程变得 生动有趣起来。学生在读口诀、看动画的过程中，渐渐提高 了观察能力，增强了写字自信，踏上快乐的写字之旅。

2.链接生活，学会审美。

小学生正处于以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡的 年龄段。写字教学中，我们常常把读帖与生活相链接，引导学生将汉字与生活中的事物联系起来，学会审美。

如写“山”字，让学生仔细观察、比较三竖的不同，他 们发现中间一竖最长、最直，两边的竖较短，且往内收。这 时，教师出示群山图片，启发学生思考：“你能联系大自然 中群山的样子，说说三竖这样写的理由吗？”当学生看到群 山巍峨、连绵起伏的情景时，不禁恍然大悟：几座山连在一 起，通常是有高有低的，主峰最高，其余侧峰都比它低，这 样才有主次之分、高低错落之美。如果三竖写得一样高低， 那就显得太呆板了，一点也不美。这时，再相机渗透：“我 们在书写汉字时，要注意分清主次，主放次收，突出主笔。” 其实，很多汉字都能与生活中的事物建立联系。如“马” 字，第一笔横折的横要写得短一些，下部的竖折折钩应写得 足够宽才好看。为什么？平时我们看到的马都是头小体宽 哪！ 在练写笔画时，我们还将较为抽象的运笔过程，编成生 活中的小场景，使学生一听就懂，易于操作。如写撇画时， 教师一边示范，一边这样讲解：轻落笔——飞机停在机场， 等乘客登机；
停一停——找准方向左下角；
行笔——飞机欢 快地滑行；
出锋——速度越来越快，终于飞起来了！听完这 样的描述，学生兴致勃勃，迫不及待地一边说场景，一边操 作，很轻松地掌握了运笔的快慢、轻重、方向等，而且记得 特别牢。

3.循序渐进，有序读帖。授之以鱼，不如授之以渔。口诀、动画等仅仅是老师给 的“鱼”，如何让学生真正得“渔”？平时的教学中，我们 还适时向学生渗透读帖的方法。引导他们按先整体后部分的 顺序进行观察，遵循从大到小，由粗到细的原则。一般来说， 先看结构，再看字形，最后定笔画。

如学写“青”这个上下结构的字，先引导学生观察上下 两部分的长短、宽窄——上宽下窄、上短下长，再观察上部 比下部宽多少，下部比上部长多少，范字结构比例了然于胸 之后，再看各部分的字形、笔画。“青”上部的“青字头” 属宽扁形，这就决定了横向笔画要写长，而竖向笔画要写短， 横画间距要小；
下部的“月”，属窄长形，就决定了横向笔 画较短而竖向笔画较长，等等。字形在一定程度上决定了笔 画的长短、方向、疏密等。

就这样，引导学生从整体到部分，逐步观察，逐步分析， 范字在学生脑海中的印象也逐渐由模糊到清晰，成“字”在 胸，意在笔先，要写好字就不难了。坚持这样循序而读，学 生的观察能力、分析能力也就能随之慢慢提高。

4.寻根问底，总结规律。

“学起于思，思源于疑。”读帖时，我们还不忘鼓励学 生在仔细观察的基础上，大胆质疑，层层追问，溯本求源， 不断探求书写规律。

如写左右结构带有“氵”的字，学生观察范字发现：“氵” 中间一点并没有写到第一点的正下方，而是偏左了。这时，教师启发学生思考：“为什么中间的点要向外移呢？”学生 交流后明白：是为了让位给右边，留足够的空间使右部能伸 展，就像同学之间，要讲谦让，这样关系才能更和谐。在此 基础上，教师总结出左偏旁让右的规律。接着出示“犭”“讠” “忄”，让学生分析这些偏旁是怎样让右的。这样举一反三， 触类旁通，学生慢慢形成了左偏旁要让右的概念，并知道了 该如何让右。

由此，教师鼓励学生：读帖时，不仅要仔细观察，还要 勤于思考。多问几个“为什么”，就能知其然，同时知其所 以然。只有这样，我们才能逐步发现汉字的书写规律，掌握 书写方法。

二、科学练写 1.摹临结合，比照完善。

摹得其位，临得其神。摹，是直接用透明的晒图纸在字 帖上依其形迹摹写，可以帮助学生进一步熟悉笔法结构。临， 又分为对临和背临。背临，才能学以致用。

学生在练写过程中，这几种方法往往交替进行，有时先 摹，再对临，后背临；
有时先对临，再摹，再对临，最后背 临……不管采用何种方法，都要培养学生认真比照的好习惯。

比照，就是将自己写的字与范字进行对照、比较，发现 不同，寻找不足。我们把这一环节形象地称为“给字照镜子， 帮它化化妆”。初次临写，学生难免会顾此失彼，注意了这 个，忽略了那个。这时，让他们对照范字，照一照镜子，仔细观察、比较，发现不足后，再通过摹写或对临的方法逐步 完善，直到背临的字都能成为一个个“美人”为止。经过比 照后写字进步最大的同学，我们评他为“最佳化妆师”。这 样，学生的兴趣浓了，积极性高了。在比照的过程中，他们 的字更趋完美，“眼力”也逐步提高。

2.抓关键字，反复练写。

经过反复挑选，我们在2500个常用汉字中，选取了100 个关键字。这些字比较典型，或是字根，或使用频率高，或 结构特点具有代表性。这也是我们编写《100关键字写字要 诀》的基本理念。

对于这精挑细选出来的100个关键字，让学生分阶段练 写。每学年集中练写二十个字，对学生来说完全没有负担。

所以在教学中，我们不用赶进度，可以用足够的时间让学生 充分地练，把基本字练好，练熟。将别人练几个甚至几十个 字的时间集中起来练好一个字，效果不言而喻。

三、优化评价 评价是写字教学的重要环节，它具有诊断、反馈、改进、 激励和强化教育等功能，成功的评价往往能激发学生写字的 积极性，提高写字能力，促进良好写字习惯的养成。通过评 价，学生欣赏美、鉴赏美的能力得到了提高。

1.评价要及时。

学生练写过程中，教师拿着红笔来回巡视，发现写得好 的字，及时加上红圈，特别好的字，画三个红圈，得到鼓励的孩子会练得更认真，更带劲。在巡视过程中，教师也能及 时发现学生存在的问题。个性问题加以点拨，让其立即改 正；
共性问题，则选取具有代表性的作业放到实物展示台上 集中点评。

2.评价要有序。

学生写完一个字，不管写得怎样，他都付出了努力，都 希望得到别人的肯定。因此，在评价时，我们引导学生按先 优点后缺点的顺序进行评价。首先要关注闪光点，其次再把 目光投向不足之处，这样的评价更易被接受，同时能增强学 生的写字自信。

3.评价紧扣要诀。

每个字的写字要诀都是我们经过深思熟虑、反复斟酌后 提炼而成，对学生写字起引领、提示作用，它涵盖了结字规 律、写字细节等。评价时，让学生紧扣写字要诀讲，不仅能 避免漫无边际、言之无物，更能让学生进一步理解写字要领、 加深印象，为下一次更准确的临写打好基础。

4.评价之后有练习。

评价是为了改进。因此，每次评价完后，我们会让学生 根据建议再练写，并进行二次评价，看是否比上一次有进步， 这样学生练写就有目标，也练得更认真了，他们在二次评价 中感受到进步，收获到喜悦，找到自信，并逐步提高了写字 技能。