【依托实验教学示范中心培育机电类创新型人才的实践】如何培育创新文化

依托实验教学示范中心培育机电类创新型人才的实践

一、实验教学体系 厦门大学嘉庚学院机电实验教学示范中心（下称中心） 在不断总结办学经验的基础上，注意吸收其他院校的实验教 学改革成果，在体系构建上考虑突出培养创新型人才的特色， 在搭建平台上注重实践技能和创新思维的培养思路，在实施 过程中形成混合一体化的教学模式，体现了教学体系与时俱 进的时代特征。

（一）创新型人才培养实验教学体系理念根据学院提出“面向人才市场办学、通过市场谋求发展” 的战略思路，中心确立了“以有效教学见长、科研与教学并 举”办学理念服务于学校人才培养的方针。中心结合实际情 况，坚持“以安全为前提，以规范为基础，以知识创新、能 力培养、高效服务为目标”的办学思路。中心从根本上理顺 了整个教学体系中理论教学与实验教学二者之间既相对独 立，又密不可分的统一关系，二者之间不再是主体与从属的 地位。为了体现实验教学体系的科学性，根据专业人才的培 养定位、培养目标和培养方案，中心明确各实验教学环节的 教学目的、教学内容与教学要求，摆正其在教学过程中的作 用和位置，实现理论与实践相结合、知识与能力相结合、能 力与素质相结合，同时也符合我国国情，符合我国高等院校 机电类人才培养的专业规范。

（二）创新型人才培养实验教学体系 创新性人才的必备素质包括扎实的基本理论和基本方 法、科学的创新思维、敏锐的观察力、丰富的想象力、强烈 的好奇心、高度的责任心、良好的乐观自信心理素质和积极 的团队协作精神。为此，中心注重学生知识、能力、素质、 个性的协调发展，从低年级开始，采用导师制模式进行对学 生跟踪指导，为其制订个性化的培养目标，确立了大学四年的学习计划，并鼓励低年级学生从进入学校就参与导师科研 项目或到实验室参与工作。改变实验教学依附于理论教学的 传统观念，从人才培养体系整体出发，构建以培养能力和综 合素质为主线，课堂教学、实验教学和课外创新实践“三位 一体”，创新意识教育、创新思维训练、创新能力培养和创 新人格塑造“四路并进”的“多层次、多功能、多渠道、全 开放”的实践教学平台，形成“知识—能力—素质—个性” 协调发展的实践教学体系。理论教学与实验教学既有机结合 又相对独立，与科研项目设计、工程实际应用密切联系。

二、实验教学方法 （一）理论内容与实践方法融合，现场教学与实践操作 结合 如何让学生有兴趣并提高教学效果，是实践教学方法面 临的基本问题。因此，在充分应用多媒体辅助教学手段的同 时，实验教学普遍采用“课堂讲授+实物演示+学生操作”的 方法，选用有工程背景的“双师型”教师进行现场教学，实 现“讲、联、练、操”相结合，即教师现场讲解示范，理论 教学联系案例和实物演示，启发学生主动思考，然后让学生 进行实验练习，课外还安排开放性的实践操作。在整个教学 过程中坚持理论与实践的融合，在理论学习中密切结合实际，注重运用知识解决实际问题能力的培养;在实践中结合问题 的思考和研究来加深理解理论知识，注重理论对实践的指导 作用。

（二）基础实验与专业实践“阶梯式”衔接，应用训练 与创新培养“两手抓”并重 解决了教学基本方法之后，紧接是解决基础实验和专业 实验的关系问题。传统方法往往“各自为政”，导致基础实 验与专业实验的前后脱节、学生的自主性不强。因此，中心 理顺了实验、实践和实习的教学关系，做好基础实验、专业 实践、综合实践和创新实践之间的“阶梯式”衔接。重点对 实验体系和内容进行改革，在基础实验中适当减少验证性实 验，增加综合性、设计性和创新性的实验，以实验类型—— 专业基础类实验、综合应用类实验、创新设计类实验来设置 实验教学模块。其中，专业基础类模块突出实验认知、专业 技能和实验方法的训练，综合应用类模块突出专业知识在工 程上的综合应用实践，创新设计模块突出以“项目”结合来 培养学生的自主创新系统能力，把应用和创新贯穿于整个实 践教学过程之中。

（三）以项目课题培养兴趣，以自主实验互动创新为了更好地提高实验效果，实验室实行开放教学，提出 了“动生奇、奇生趣、趣养学”的实践教学理念，采用“（教 师）布置实验课题+（学生）仿真实验+（实验室）实物实验” 方法，引导学生在布置实验课题和了解实验任务后，通过计 算机进行仿真的“动手”实验来产生“好奇”，把学生从过 去“好奇”玩游戏吸引到仿真实验上，进而对实物实验产生 “兴趣”，在“兴趣”的实物实验过程中逐步“养成”自主 学习实验的习惯。为了把学生的兴趣更好地引导到创新实践 上，还采用“学生项目1（个）+1（位）产品导师”的实验 教学方法。例如对综合性的课程设计项目、大学生创新项目、 各类竞赛课题、学生自主课题等，都根据项目指定专任教师 进行全程指导，直至做出产品。在“学生项目1（个）+1（位） 产品导师”实践过程中，以学生的自主实验为主，以教师现 场实验指导和课余答疑为辅，要求“项目”都是来自企业应 用和创新的课题，以激发学生的创新思维。

（四）学生下放企业“练实战”，工程师走进校园“教 谋略” 在取得企业合作办学信任和支持下，中心实施了“外挂 式实践基地实践+业界导师项目指导+中心导师跟踪指导”的 实习教学方法。中心分别与厦门金龙旅行车有限公司、西门 子公司等签订“带项目实习”协议，让学生尽早走上工作岗 位，在企业和学校的共同指导下，真实去体验和实现生产过 程。同时，中心还聘请一批企业技术骨干走进校园给学生介绍实践经验、课题研究方法以及科技最新成果的应用，拓展 学生的视野和科研途径，让学生有更多机会了解和接触实际， 力求做到学习和应用结合、应用与项目结合、项目与产品结 合、产品与市场结合。

（五）以赛代练促学促创新，平台支撑全开放实验 中心以三维数字化创新设计协会（简称CAD协会）、大 学生科创中心和学生会的学生组织为群众基础，以开放实验 室为硬件保障，以教师指导团队为服务支持，以系（中心） 鼓励大学生科技活动的政策为激励引导，以科研课题为项目 需求，形成一个强有力的开放创新实践支撑平台。实施“实 验中心平台+学会组织+教师团队”相结合，组织学生通过全 国三维数字化创新设计大赛、全国大学生数学建模竞赛、福 建省大学生工程训练综合能力竞赛、飞思卡尔杯全国大学生 智能车大赛、机械设计大赛和大学生创新实验项目、挑战杯 大学生课外学术科技作品竞赛等系列的学科竞赛和科技实 践活动，强化了学生实践能力的培养。开放性的竞赛和实践 创新活动在一定程度上弥补了课堂实践教学的局限，激发了 学生的创新热情和思维，同时也提高了他们的自主学习和自 主创新能力。

三、实验条件与平台建设 实验教学示范中心拥有23000平方米实验室，设备总值 约5200万元。其中设有电机拖动、机电一体化FMS实训室、 电力电子实验室、传感器与检测技术实验室、工业网络、激光加工与快速成型室、仪表及过程控制实训室、机器人实训 室、电加工实验室、先进制造实验室等32个实验室，建成了 集研发、设计、制造、测试于一体的实验平台。

四、教学成果 近几年来，有一大批机电类专业学生经过创新人才实验 教学体系的培养，综合素质和创新能力得到了极大的提高， 其中有数以百计的学生在参加各类大学生创新性实验计划、 机械创新设计大赛、智能车大赛、机器人大赛、数学建模竞 赛等赛事中获得佳绩，其中省级及以上奖励80多项、大学生 创新创业项目92项、专利21项等。

五、结束语 厦门大学嘉庚学院省级实验教学示范中心经过近几年 的建设，已经取得了明显的建设效果，为机电类创新型人才 培养提供了良好的实验教学条件保障，也为其他兄弟院校提 供了可借鉴的建设经验，起到了较好的实验教学示范辐射作 用。

[ 注 释 ] [1] 陈浪城，吴福根，刘贻新.理工科院校实验教学示 范中心建设路径研究与实践[J].实验技术与管理，2015 （81）：44-147. [2] 户永清.地方高校实验教学示范中心建设的探索与 实践[J].实验技术与管理，2015（4）：136-138.大学教育