[现代信息技术在拼音教学中的运用发展策略]信息技术拼音

现代信息技术在拼音教学中的运用发展策略

一、信息技术在激发拼音学习兴趣中的运用 一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学 生有意注意持续时间很短，加上课堂思维活动比较紧张，时 间一长，学生极易感到疲倦，很容易出现注意力不集中，学 习效率低下等问题。而现代教育技术表现手段多样化，可以 把静态、枯燥的材料融入三维空间中，产生极其活跃的动态 画面，营造动感的课堂，使内容更丰富充实、形象具体、生 动直观。因此，在汉语拼音教学中，运用现代信息技术能迅 速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中， 激发他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。

在教学中，教师可以把情境图制作成动画。如教学“i、 u、ü”三个拼音字母时，教师出示动画：在优美动听的背景 音乐中，清清的河水静静地流淌，绿绿的水草随流水摆动， 一只小蚂蚁要过河，可是它不会游泳，非常着急，该怎么办 呢？一只乌龟游了过来，把小蚂蚁背过河去。一条鱼儿看见 了，连连夸奖。那么生动的画面，那么动听的音乐，那么可爱的形象，此时，学生已经不需要教师过多地组织教学，只 需稍稍点拨，有趣的儿歌便脱口而出。学生喜欢哪个形象就 用鼠标点击一下，这样“i、u、ü”便从画面上跳了出来。

又如教学“g、k、h”三个声母时，屏幕上出示：蓝蓝的天 空下，一只白鸽嘴含柳枝快乐地飞翔，清清的河水中，几只 小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了，坐在公园的椅子 上喝水。学生进行交流，出示“g、k、h”的卡通形象，教 师模仿卡通人物说话：“小朋友们好，我们是g、k、h声母 宝宝，希望和大家交朋友。”利用信息技术将文中的插图变 静为动，且根据学生的年龄特点，以卡通人物的形象引出 “g、k、h”，为课堂营造了一种和谐、宽松的气氛，激发 了学生的学习兴趣。

二、信息技术在拼音发音教学中的运用 受地方语言的影响，有些语音已经在学生的心中根深蒂 固，很难改变，学生常常发音不准。如“z”与“zh”，一 个是平舌音，一个是翘舌音，学生发音时总是分不清，怎么 办？我充分利用多媒体课件的优势，让学生了解发音器官， 然后在学“z”与“zh”时，出示它们的发音部位直观图及 动画发音效果图。这样，学生就能清楚明白地看到发“z” 的音是舌尖伸平，顶住上门齿背憋住气流从窄缝中冲出；
发 “zh”的音时，舌翘起，抵住硬腭前部，然后稍放松让气流 从缝中挤出。学生模仿力强，所以我根据学生的这一特点， 让学生在学习拼音的发音中以模仿为主。比如，“d”这个字母的音，学生会很自然地模仿发音。由于是模仿，所以会 有一些差距。如何减少差距使发音更准更好呢？教师可用现 代信息技术制作多媒体课件，将发音时的气流特点和口形变 化图设计成动画，并配上学生喜欢的解说声音，让学生在耳 目一新的观看过程中掌握发音要诀。然后，教师将生活中发 音与“d”相同的声音，如马儿的奔跑声等声音片断播放出 来，引起学生模仿的兴趣。

三、现代信息技术在拼音认形和书写中的运用 我们都知道在四线格中写个单韵母“o”，并告诉学生 这个是单韵母“o”，它的书写是从上向下画一个圈。学生 不喜欢这样死板、无趣的教学方式。如果我们用信息技术设 计一个身穿五彩衣的大公鸡，再用早晨初升的太阳和美丽的 农家风景作背景，而后大公鸡一声高唱，公鸡嘴里浮出“o”， 学生就能在无意识的情况下记住单韵母的形。紧接着，早起 的小鸟用嘴衔起“o”，把它放在四线格中，告诉学生它的 占格，然后由小猴担任主角把“o”写出来，让学生在小猴 的引导下准确地写出“o”。这样，学生在轻松快乐的游戏 氛围中记住了字母的形和书写。

四、现代信息技术在拼读中的运用 汉语拼读法有好几种，如自然拼读法、直呼法等。不过 要达到直呼的程度必须先由自然拼读法开始。让学生把声母 和韵母拼出一个正确的音节，需要一个过程。这个过程不可 能一蹴而就，是循序渐进的。熟能生巧，只有拼读得多了，才能达到直呼的程度。对学生来说，新颖的、简单的教学方 式容易引起他们的兴趣。现代信息技术就做到了这一点，它 可以让枯燥的拼读变得生动有趣。我们可以把拼读的音节根 据难易程度制作成闯关游戏。简单的、容易的是第一关，难 读的是第二关或第三关。学生在闯关游戏中练习拼读就容易 了。

总之，现代信息技术可以变枯燥为有趣，让学生在玩与 乐中掌握知识，增长经验，提高能力。