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[中职学前教育语文口语交际能力培养策略]中职语文口语交际

来源:档案 时间:2019-11-04 08:00:47 点击:

中职学前教育语文口语交际能力培养策略

中职学前教育语文口语交际能力培养策略 摘要:中职学前教育专业的学生是今后幼师的重要人才。

文章从营造和谐的学习气氛,培养学生的口语交际能力;
调 动学生“说”的主动性,培养学生的口语交际能力;
加强课 堂朗读训练,培养学生的口语交际能力三方面探究了培养中 职学前教育专业学生口语交际能力的策略。

关键词:中职语文;
学前教育专业;
口语交际能力 中职语文教学大纲里面最重要也是最基本的一个要求 就是培养学生的口语交际能力,尤其是对学前教育专业的学 生来说,口语交际是他们在以后的工作中必须掌握的一项专 业技能。有位教育学家曾经这样说:“教师的口语表达能力 在某些方面会对学生在课堂上的积极性形成一定的影响。” 学前教育最重要的就是进行口头表达教育,所以教师的口语 交际和表达能力对幼儿而言显得尤为重要。形象生动、真心 实意的言语往往最能打动幼儿,启发他们的心智;
相反,平 淡无奇、木讷呆板的言语往往会对幼儿的情绪造成不良影响, 最终导致幼儿教育的失败。在对中职学前教育专业的学生进 行授课的过程中,中职学前教育专业的教师首先要做的一件 事情,就是使学生的口语交际能力得到进一步的提升,能够 让学生熟练地掌握口语交际的技巧。那么,怎样才能在语文 课堂上对学前教育专业学生的口语交际能力进行培养呢? 笔者结合自己多年的教学实践和经验,谈论了自己的一些想 法。一、营造和谐的学习气氛,培养学生的口语交际能力 中职学校的学生学习能力普遍较低,一些中职学校学前 教育专业的学生大多来自农村,其中一些学生文化基础比较 薄弱,不善于进行口头表达和交际,一般体现在羞涩胆小, 害怕在众人面前张口说话;
有浓重的地方乡音;
没有掌握交 流的技巧等方面。针对此类问题,笔者首先在课堂教学过程 中营造和谐的学习气氛,将每个学生作为还未经过开发的巨 大潜能体,使自己成为学生在学习过程中的领导者与鼓励者, 使学生不再对课堂产生害怕的心理。为了能够使他们的口头 交际能力得以提升,锻炼他们在众人面前敢于表达的胆量, 笔者还在教学过程中特意地安排每位同学走到讲台展示自 己的表达能力。例如,在给新生上课的第一天,笔者往往都 会设定一个“每位新同学介绍自己”的环节,保证每一位新 同学都有机会在其他同学面前介绍一下自己的基本情况,包 括自己的姓名、民族、年龄、特长、喜好等。此外,学生还 可以在此环节谈谈自己对学前教育这门专业的了解,为什么 会选择这个专业以及曾经有没有照顾过幼儿的经历等。这种 方式不但给学生提供了一个展示自我的舞台,让他们抛开自 己的害怕和顾虑走上讲台发言,和其他同学分享自己的经历 和体验,同时也让教师对班上每一个同学的基本情况都有了 一定的认识,又有助于同学之间的深入了解和和谐共处。为 了能够锻炼学生的口语交际能力,笔者还将课堂的前五分钟 规定为学生的即兴演讲和主题演讲时间,演讲的形式也不拘泥于某种特定的形式,学生可以根据自己的想象进行拓展和 丰富。即兴演讲方式多种多样、灵活多变,可以在上课前五 分钟进行,也可以在课堂上进行随机演讲,让学生讲一讲自 己身边的人或者是身边发生的事情,如我的朋友,我的父母, 我身边的事等。通过讲述他们的外表、性格特征等来培养学 生较为连贯的口语交际能力。另外,可以定期组织主题演讲。

如以“三百六十行,行行出状元”为主题让学生进行演讲。

学生在演讲过程中通过提出自己的看法,能够更快地提升自 己与别人交流的能力,锻炼自己在公众场合敢于发言和勇于 表现自我的勇气和胆量,增强自己表达和交际的信心,从而 提高自己的口语交际能力。

二、调动学生“说”的主动性,培养学生的口语交际能 力 “兴趣是最好的老师”。要想让学前教育专业的学生口 语交际能力得以提升,就必须让他们对“怎样说”和“说什 么”产生浓厚的兴趣,因为一旦学生产生了兴趣,他们就会 在心中对“说”有一种特别的情感。如何才能够让学前教育 专业的学生对“说”产生兴趣呢?笔者通过让学生在课堂上 模拟给幼儿讲故事的方式来调动学生“说”的积极性和主动 性。给幼儿讲故事是学前教育专业学生必须掌握的一项基本 技能,通过这种方式,能够达到比较理想的培养学生口语交 际能力的效果。给幼儿讲故事是口语的表现艺术,这对于学 生口语交际能力的锻炼有质的提升。如笔者每个月都会抽出两到三节语文课的时间,不定期地组织故事大赛,由学生共 同选出每次比赛的优异者,进行表彰和鼓励,以调动学生讲 故事的积极性。在进行讲述的过程中,学生必须要在“如何 讲”上多花点精力和时间,避免照着课本背诵或者朗读的情 况,必须将自己融入到故事中,把自己与故事中所描绘的人 物特征交汇起来,尽可能地使用简洁明了的话语。比如,“小 朋友们,请大家闭上双眼,我们来听一下窗外的雨声到底是 什么样的?‘哗啦啦’―――像小溪流水的声音,‘嘀嗒嘀 嗒’―――像钟表在走动。现在我们张开我们的双眼,看一 下雨的形状像什么?像梳子一般密集,像针孔一般细,像一 串串穿在一起的珍珠;
放眼望去,更像是水做的门帘……” “齐天大圣拿着金箍棒,对着水晶宫殿里的每根柱子轻轻一 扫,只听到‘喀喳喀喳,砰砰砰砰’的声音,这是怎么了呀? 哎呀,水晶宫殿的柱子都折了,水晶宫就要塌了。只见孙悟 空‘嗖’地一下蹿出了水晶宫,翻了一个筋斗云,就看不到 啦!”这种富有情感的讲述故事的方式才能打动、吸引幼儿。

同时,不仅提升了学生讲故事的水平,而且也培养了他们口 语交际的能力。

三、加强课堂朗读训练,培养学生的口语交际能力 四、结语 学前教育专业学生口语交际能力关系着他们日后的工 作开展。因此,学前教育专业的教师必须要对学生的口语交 际给予充分的重视,尽自己最大的努力提高学生的口语交际能力,以便他们在日后激烈的岗位竞争中夺得一席之地。

参考文献:
[1]李延国,周广明.中职生口头表达能力培养的探讨 [J].职业教育,2008(5):185. [2]王美巧.浅谈中职幼教专业学生口语表达能力的培 养[J].科教文汇,2010(10):84,107. [3]胡逢游.强化中职生口语表达能力培养的途径[J]. 读与学杂志,2013(4):253.

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