中职学前教育论文:学前教育论文本科

中职学前教育论文

2中职学期教育专业学生的音乐能力结构现状 目前中职学前教育专业学生的音乐能力结构存在一些 问题，主要表现在:(1)学生基础薄弱。通过与学生的接触， 了解到中职学校的生源大都是来自农村，他们基本上都没有 学过音乐，偶尔有几个学过乐器或者唱歌或者舞蹈，但都是 没学几年，就放弃了。所以他们基本上没有音乐基础。(2) 缺乏自信。中职学校的学生，都是中考失败的学生，自卑心 强。好多学生都不敢单独弹奏或演唱幼儿歌曲，怕弹得不好 或唱得不好。甚至有些到了高二去实习时，都避开上幼儿园音乐课，一是没信心。二是觉得技能掌握不牢固，怕出丑。

(3)中职学前教育专业的音乐教学存在问题。通过调查了解， 好多学生觉得，学前教育专业课的上课内容枯燥乏味，实用 的东西不多，形式单一，技能学习难。

3完善学前教育专业学生的音乐能力结构 针对以上的种种，如何提高学生音乐方面的各种能力， 完善学前教育专业学生的音乐能力结构呢?本人从课堂教学 入手，根据学生的实际情况，对音乐教学进行了实践探索。

3．1更新教学观念，调整课程结构，革新授课方法，增 强教学针对性和实用性，从而提高学生音乐专业能力 第一，根据中职学前教育专业学生的培养目标，在音乐 教学中更新观念“基础知识理论以适用为度，基本技能技巧 以实用为准”。幼儿园的音乐教学不是对幼儿进行音乐技能 训练，也不是培养未来的音乐家，而是为了让幼儿在音乐中 感受到音乐的感染力，让幼儿全面健康、和谐快乐地成长。

所以中职学前教育专业的音乐教学也不是培养专业的演唱 家或者演奏家。而是通过音乐教学，引导学生喜欢音乐，感 受音乐、表现音乐，并帮助学生树立学习的信心，激发他们 在音乐体验中的兴趣，使其能产生一种愉悦感，能主动参与 音乐教学，掌握简单的乐理知识和实用的音乐技能技巧。第 二，课程结构变“单科讲授”为“综合讲授”;授课方法应 力求精讲多练，讲练结合;好多专业教师在学前教育专业的 课程安排都是:声乐课就单上声乐课，视唱课就单上视唱。所以这种“单科讲授”，往往使学生觉得枯燥乏味，坚持不 了一节课。如何使音乐生动，吸引学生注意呢?我采用“综 合讲授”的方法，也就是上声乐课的时候，练声曲有时用儿 歌，吸引学生注意;有时用视唱曲，先练声后视唱，这样减 低了视唱曲的难度，使学生对自己学视唱充满信心，学起来 也容易。还有如键盘课的时候，加入乐理、视唱或唱歌，使 键盘课内容变的多样化。另外，中职学前教育专业的音乐教 学要求精讲多练，因为我们的学生音乐起步晚，学习纪律观 念又淡薄，所以老师讲的内容过多，吸引不了学生的注意。

应多引导和留给学生自己学习和练习的时间，使他们学会发 现问题解决问题的能力。第三，增强教学针对性和实用性， 让学生多参与，多登台，多锻炼。我们中职的学生都是中考 落榜，自卑心强，家庭或多或少有些问题的学生。我们教师 应多鼓励学生多参与音乐体验，对他们通过努力获得的每一 点进步，都给予及时的表扬，让学生体会到成功和激发他们 学习的欲望。所以我们要抓住一切机会锻炼他们的胆量，树 立他们的自信心， 3．2改进教学形式，充实教学内容，注重实践环节，切 实突出师范性和实践性，提高学生音乐教学能力 3．3“学会学习、学会生存”，提高自我完善和发展能 力 学生只有掌握了学习的能力，才能适应纷繁变化的现代 社会，才能面对继续教育、终身学习和学习社会化的时代潮流，才能在今后的工作中充分发挥潜能、展示才华、实现自 己的价值。所以在音乐教学中教会学生用科学的方法学习， 及时、准确的吸收有用知识信息，处理各种关系，逐步提高 自我完善和发展能力。幼儿教育是人生教育的起点。中职学 前教育专业的音乐教学，是对幼儿进行音乐教育、审美教育 和智能开发的主要途径。我们相信，在中职学前教育专业的 音乐教学中，时刻关注着学生的音乐专业能力、音乐教学能 力、自我完善和发展能力的培养和提高，将有助于逐步完善 中职学前教育专业学生音乐能力结构，也将最终对幼儿音乐 教育的发展起着重要作用。