浅谈初中思想品德教学中的小组合作学习:

浅谈初中思想品德教学中的小组合作学习

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：
1006-3315（2015）05-011-001 当今社会的各个领域都越来越注重人的合作精神、合作 意识和合作技巧。在课堂教学中，只有同学之间积极的情感 体验和思维交流，才能促进学生全面素质的提高，不善于和 他人合作，就不能适应时代的发展要求。

小组合作学习是以小组为基本组织形式，利用教学动态 因素之间的互动，促进学生发展的一种教学活动。它弘扬了 人的主体性，发挥了人的主体活动能力，培养了学生的责任 感、合作精神和集体精神，加强了学生的社会适应性。在合 作活动中还可以培养学生的社交技能、领导意识和民主价值 观。合作学习对改善课堂气氛，提高课堂效率，促进学生形 成良好的认知心理品质，起着不可低估的作用。

一、组建结构合理的合作学习小组在组织小组合作学习的教学过程中，首先要科学合理的 分组。小组成员间结构的合理性程度会直接影响到小组合作 学习的效率。一般采取的分组方法是：首先确定每组人数大 致为4-5人。其次依据学生的知识结构、智力水平、能力层 次、性别等，进行平均的搭配的分组，使各小组都成为一个 综合的、整体水平均等的小组。即小组与小组之间尽量减小 差异，使其各方面情况相当，特别是学业成绩方面，尽量使 小组之间的竞争公平、合理。最后小组自己确认或老师委派 的方式选派首任组长。这种分组的方法有以下优点：小组内 学生是多层次的，有利于相互学习，取长补短；
学习有困难 的学生能得到很大的启发和足够的帮助；
有利于培养学生的 主动、热情、助人的品质。

当然也可以采取其他的分组方法，例如还可以按学生的 智力水平或能力层次，分为不同等级的小组，使每个小组之 间具有一定的水平和能力差异。这种小组有以下优点：因成 员水平和能力相近，合作和交流比较容易；
可以选择本小组 最适合的问题进行学习，容易取得成功。

二、合作学习中分工职责要明确 小组内如果没有明确的分工，没有组织者，学生的思考会出现松懈，彼此之间讨论可能会出现一言堂情况，爱说的 学生就多说，不爱说的学生就少说，甚至有的学生在整个活 动过程中一言不发。这样不利于调动全体学生的积极主动性。

因此，我在各小组中分工明确，每个小组均设有小组长、操 作员、记录员、评价员等等。这样在小组内，每个学生不仅 要完成自己的学习任务，同时还要承担一定的个人责任，不 仅保证了小组互助合作学习分工明确，秩序井然，又能使每 个人的努力得以充分利用和彼此协调。

此外，组内的角色分工还可以进行轮换，使每个成员都 能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。小组成员既要积 极承担个人责任，又要互相支持，鼓励每个组员参与，踊跃 发表自己的见解，倾听其他同学的发言，及时补充修改自己 的看法，密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任 务. 案例一：我在八年级思想品德下册《法律是一种特殊的 行为规范》教学中，采用了小组合作探究的学习模式。首先 我精心研究教材教学大纲，确定了教学难点和重点，设计了 一系列相关探究问题，让学生分组合作学习法律不同于其他 行为规范的三大特征，将学生分成9个小组，其中1～3小组 研究法律的第一个特征，4～6小组研究法律的第二个特征， 7～9小组研究法律的第三个特征。小组内部也做好明确分工，每个学生都明确自己的研究对象，重点攻克某个难题，在各 组学生的认真阅读、思考理解、合理归纳中，共同探究法律 作为一种特殊的行为规范的三大特征：即法律是由国家制定 或认可的行为规范，法律是对全体社会成员具有普遍约束力 的行为规范，法律是以国家强制力保证实施的行为规范三大 特征。

三、积极开展小组间的相互竞争与学习，提升学生的能 力 在思想品德课教学中，我积极探讨小组合作探究模式， 让各小组成员之间积极开展相互竞争与相互学习，当各小组 的学生形成竞争时，他们的主动合作极大的提高了自己的学 习探究能力。在与其他小组的竞争对比中，还能及时发现自 己的不足，对自己提出了明确的努力方向和进取目标。采取 小组竞争手段的最大优点在于它对学生的学习有强烈的激 励作用，更有利于学生走向成功。

同时有了各小组之间的竞争，就能使小组内部形成一股 凝聚力，向心力，小组成员包括学习成绩差的后进生也能齐 心协力为小组荣誉而努力，体会成就感，能更好地提高学生 的团结协作精神和集体主义意识。案例二：初二（1）班王鑫成绩偏差，每次作业总不能 按时完成，刚开始分组，组内成员对他有想法，因为他不善 于思考，容易拖小组的后腿，所在的小组得分也总是不理想。

为了提高自己小组的竞争力，我首先耐心做好组长和其他组 员的思想工作，让小组同学引领他一起阅读，一起思考，一 起研究，一起做作业，并督促他在课后主动的预习、复习。

经过一年的磨合，通过小组成员的帮助和他自己的努力，这 样一个后进生在他们小组中转化了，学习积极性明显增强， 成绩有了很大进步。

四、合理评价，巩固学习 对小组合作学习采取得当的评价策略，将有利于提高各 小组的参与意识、竞争意识，充分发挥小组成员的积极性、 主动性。我在思品教学中一方面重视个人评价和小组集体评 价相结合，另一方面更注重对学生在学习过程中的合作态度、 合作方法、参与程度的评价，及时关注学生们倾听、交流、 协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和奖 励。在小组学习活动时，我不是等待、观望，而是经常在教 室里走动观察，深入到各组中间，及时了解各组合作探究的 进度、讨论的焦点、效果，做到心中有数。最后教师根据各 小组探究的成果、回答问题的参与率、小组合作的氛围等， 评定出本堂课的优胜小组。多年的教学实践证明，在小组合作学习中，进行合理评 价，是提高学习效率的保障，它既增强学生参与合作的意识， 又使学生不断获得成功的喜悦，从而更加积极主动的发展。

当然，在多年的教学实践中，利用小组合作探究学习还 有很多需要改进的地方，我将继续努力，进一步学习，努力 提高思品课堂教学效率。