壮族文化在班级活动中的传承与发展 壮族文化的传承

壮族文化在班级活动中的传承与发展

【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2017）07A-0022-02 壮族是中国少数民族中人口最多的一个民族，广西壮族 自治区是壮族的主要分布区，共有壮族人口1 520.71万人， 占壮族总人口的87.81%。在漫长的发展进程中，壮族人民用 其聪明才智创造了灿烂的民族文化，其中有师公舞等15个项 目被列入非物质文化遗产。中小学班主任教师在班级活动中 引入民族文化元素，形成具有民族特色的班本课程，旨在让 更多中小学生了解壮族文化、认同壮族文化、继承与发扬壮 族文化，更是进一步加强、弘扬和培育民族精神和民族情怀。

“壮族文化”班本课程建设与实施需要注意的事项如下。

一、“壮族文化”班级活动课程的主题架构及活动设计 （如下表所示） 二、“壮族文化”班级活动课程实施基本要点 （一）关于课程的容量、课时、教师“壮族文化”课程 的容量不能太多，也不能太少——太多会脱离实际；
太少则无法发挥课程的作用。笔者认为，较为适合的课程的容量是 每两周1节课，每学期10节课。

关于课时，首先，“壮族文化继承与发展活动课”可作 为“综合实践活动课”中的部分内容进行实施。因为，目前 综合实践活动课在九年义务教育教学计划中的总课时量仅 次于语数学科的总课时量，是新课程改革后所有活动课程、 校本课程、班本课程的“大箩筐”。其次，“壮族文化”班 级活动课程也可以从班会课中“分一杯羹”。因为，班会课 每学期占了20课时，然而目前许多班会课这一最为重要的班 级德育阵地被严重地“异化”成为“训话课”、作业课，德 育功能并没有得到真正发挥。加入“民族文化”这一元素， 无疑可以给班主任的德育工作内容输入“新鲜血液”。最后， “壮族文化”课程也可以作为学生兴趣课程“超市”中的一 种，在固定的时间、空间对学生实施。

各地成功的实践经验证明：班主任全员参与、体育教师 参与指导、学校政教处负责协调与考核，是一个有效的“壮 族文化”课程实施机制。

（二）关于课程模块化 课程采用模块化的弹性结构来完成。美国课程专家泰勒 指出：“任何单一的信息来源都不足以为明智而综合地决定 学校目标提供基础。”多样化的课程应该有多元性、选择性、 灵活性、适应性、人本性和整体性。

课程主题选择应对应学生的认知和身体成长“线路图”和“时间表”，不搞面面俱到的“大拼盘”，而是要突出学 生各阶段发展的关键期，抓住学生成长中认知规律与需要的 时间节点。这里提供的课程模块，只是一个“超市”里的“原 料”，能做什么“菜”完全由“厨师”自主决定。总之，要 给不同类型、不同发展水平的学校、班级、学生对“壮族文 化”班级活动课程学习留下“特色空间”，给教师组织实施 课程留下“自主空间”。

（三）关于活动课程教学方式 “壮族文化”班级活动课程主要以学生活动为主，重在 体验、感悟、分享与展示。如：
A.讲座课（请学校领导或者民族局专业人士开展专业讲 座，这是非常必要的）；

B.活动课（这是孩子们最喜欢的课，活动有趣，并且能 让孩子都参与）；

C.体验课（行之有效的教学方法就是让孩子们亲自去体 验和尝试）；

D.竞技课（竞赛之最绝妙处乃由于它只在手做，不在口 说。我们力求使学生深信，由于学生经常的活动，不仅能发 展身体的美和动作的和谐，而且能塑造人的性格，锻炼意志 力）。

在进行教学设计的时候，要尽可能避免单一性。介绍式 的讲授法、故事会、影视欣赏、辩论赛、项目报告、体育活 动等都可以成为该活动课程的授课方式，总之，让学生在“动中学，学中动”“做中学，学中做”是该活动课程行之有效 的教学方式。此外，教学准备方面，班主任及年级组团队内 部采取分工合作、集体备课、资源共享（包括教案、课件、 资料、课堂实录视频等）等方式展开准备工作，甚至还可以 在年级组的统筹下，每一位班主任“承包”一个专题，进行 深入研究，在不同的平行班里轮流开课，通过多次摸索与修 改，将自己负责的专题打造成“精品课”。

（四）关于课程的选材 班本课程的特点是没有现成的教材，也没有可依据的课 程纲要，有的只是班主任在遵循孩子们成长的规律下，再根 据校本课程的理念，以孩子们可持续发展为前提设计出来的 课程。因此，教师在课程选材上要特别用心，所选的材料必 须考虑如下几个特点：
1.趣味性。兴趣是最好的老师，因此，选材要符合孩子 们的年龄特征和心理需求，一定不要忽略材料的趣味性。

2.可操作性。在选材时，一定要考虑孩子们操作的难易 程度，这样才能激发孩子们的参与性和积极性。

3.指导性。我们所创设的班本课程具有独特性，如果没 有班主任和专业体育教师的指导，会让孩子们摸不着头脑， 无从下手。因此我们要求教师进行有的放矢的指导。

4.安全性。我们开设的班本课程中，有些活动具有一定 的危险性，所以在教学活动中，要做好安全教育，不能让学 生在没有安全意识的情况下活动。实践证明：“民族的就是世界的”，作为壮族人或在壮 族区域成长起来的学生，应该尊重本民族文化，因为世界本 身就是由不同民族的多元文化组成的，世界的本质就是多样 化，而每个民族文化都是独一无二的，只有尊重自己的文化， 保持自己文化的独特性，才能获得文化在世界上生存的权利。

通过学习民族优秀文化，可促进中小学生成为语言美、行为 美、形体美、心灵美的“壮美”好少年。